ВКР: ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ6
1.1. Проблема готовности детей старшего дошкольного возраста к школе в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Тревожность как психолого-педагогическая проблема 19
1.3. Виды и причины возникновения тревожности детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования влияния тревожности детей старшего дошкольного возраста и готовность к школе 41
2.3. Рекомендации для психологов, педагогов и родителей по преодолению тревожности детей старшего дошкольного возраста 57
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список используемой литературы 68
Приложения 74

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современном мире каждый ребенок испытывает множество неблагоприятных факторов, которые могут привести к усилению тревоги и страха.
Особое внимание следует уделить развитию тревожности у старших дошкольников. Это особый и важный период в жизни каждого человека, где начинается формирование личности ребенка, происходит активное развитие, во время которого часто можно наблюдать развитие тревоги и проявление страхов. Часто, в моменты, когда ребенку сложно, может возникнуть переживания, выраженные эмоциональные реакции, также происходит дисбаланс в динамическом процессе взаимодействия ребенка и окружающей среды - в так называемые «критические периоды». Этот период наступает во время перехода ребенка из дошкольного к младшему школьному возрасту. Ребенку трудно адаптироваться к новым людям (учителям, детям), графику обучения, школьным заданиям, правилам поведения в школе.
Дети 6-7 лет имеют психологические особенности, которые развивают еще больший уровень тревожности: повышение в эмоциональной сфере, а именно чувствительность к внешним воздействиям и сильная внешняя и внутренняя реакция на них; плохо развитая произвольность познавательной и эмоционально-волевой сфер; ограниченные формы адапт