МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Общая психология»

на тему: «Особенности произвольного внимания детей дошкольного возраста»

Выполнил (а):______________________

Студент (ка)______________________

Руководитель работы______________________

Владивосток 2023 г

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВНИМАНИЯ.. 6

1.1 Понятие и физиологические основы внимания. 6

1.2 Свойства внимания. 10

1.3 Виды и роль внимания. 15

1.4 Работа педагога-психолога по развитию внимания в старшем дошкольном возрасте 19

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. 22

2.1 Основные концепции развития внимания в дошкольном возрасте. 22

2.2 Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста: условия и методы.. 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 31

ВВЕДЕНИЕ

самооценка успешность личность психология

Внимание - проблема, которая вызывает наибольший интерес и одновременно становится объектом обсуждения в современной психологии познавательных процессов. Все основные психологические направления обязательно встречаются с проблемой внимания, пытаясь описать многообразие явлений, скрытых за этим понятием, и исследовать его механизмы.

Все познавательные процессы, будь то восприятие, мышление или другая деятельность, отражаются не самостоятельно, а через субъекта - воспринимающего и мыслящего человека. Поэтому каждый из изучаемых процессов всегда связан с отношением субъекта к объекту. Это отношение проявляется во внимании. Внимание не имеет своего содержания; оно проявляется внутри восприятия и мышления. Оно является неотъемлемой частью всех процессов сознания и выступает как деятельность, направленная на объект. Внимание выражает связь сознания и предмета, которая становится более резкой при активной сознательной деятельности. Чем более ясно выражен объект в сознании, тем более интенсивно функционирует само сознание. Внимание является проявлением этой связи между сознанием и осознаваемым объектом. Человек является внимательным, когда его мысли и деятельность направлены в одном направлении.

К. Д. Ушинский справедливо отметил, что внимание является вратами, через которые проходит все, что попадает в душу человека из внешнего мира. Внимание - это направленность психической деятельности на объекты, которые имеют определенную значимость для личности. Внимание проявляется в конкретных психических процессах, и дошкольник проявляет внимание во время всмотрения, прослушивания, угадывания загадок, попыток чтения или занятий рисованием и игрой.

Внимание может быть направлено на внешние объекты или на внутреннюю жизнь человека. Внимание не только создает оптимальные условия для психической деятельности у взрослых и детей, но также служит "сторожевой службой", позволяя своевременно реагировать на изменения в окружающей среде и в самом себе.

Внимание является одним из познавательных процессов человека, который до сих пор вызывает споры среди психологов относительно его сути и независимости. Одни ученые утверждают, что внимание не является самостоятельным процессом, а выступает лишь как составная часть других психических процессов или деятельности человека. Другие считают, что внимание представляет собой самостоятельное психическое состояние, специфический внутренний процесс со своими особенностями, не сводимыми к характеристикам других познавательных процессов.

В реальности внимание занимает особое положение среди патологических явлений. Оно включено во все другие психические процессы и является их неотъемлемой частью. Отделить внимание от других процессов и изучать его "чистом" виде крайне сложно. Именно поэтому внимание часто исследуют через призму других познавательных процессов.

Большое количество выдающихся ученых, таких как А.А. Ухтомский, Д.Е. Бродбент, И.П. Павлов, Н.Н. Ланге, Д.Н. Узнадзе, занимались исследованием проблемы внимания и создали множество теорий в этой области. Однако несмотря на значимый вклад исследователей, проблема внимания остается актуальной. Споры о природе внимания продолжаются. Однако практически все исследования подчеркивают индивидуальность внимания.

Выбранная тема исследования остается актуальной в условиях все возрастающего информационного потока и умственной нагрузки на детей. Поэтому вопрос о том, как развивать произвольное внимание у детей старшего дошкольного возраста, является важным.

Объектом исследования является процесс развития внимания у детей дошкольного возраста.

Предметом исследования является развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста во время игр и занятий.

Цель данной работы заключается в изучении физиологической основы, видов и функций внимания. Она также включает охарактеризование особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста. Кроме того, работа направлена на выявление уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, а также на подбор и апробацию методов, способствующих его развитию. В рамках гипотезы исследования предполагается, что произвольное внимание у старших дошкольников будет эффективнее развиваться при правильной организации их деятельности в играх и на занятиях.

Практическая значимость работы заключается в подборе и апробации комплекса методов, направленных на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. В процессе исследования будут использованы теоретические и эмпирические методы.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ВНИМАНИЯ

1.1 Понятие и физиологические основы внимания

В отличие от восприятия, памяти и мышления, внимание обычно не рассматривается как отдельный психический процесс. Однако оно играет важную роль в успешной и ясной работе нашего сознания. Познавательный процесс представляет собой сочетание образа и деятельности. Внимание само по себе не содержит какого-либо уникального содержания, оно проявляется внутри восприятия и мышления. Все познавательные процессы сознания включают аспект внимания, который является их деятельностью, направленной на объект.

Внимательность невозможна в абстрактном смысле, она всегда проявляется в конкретных психических процессах: мы сосредоточиваемся, слушаем, сосредотачиваемся на выполнении задачи, пишем сочинения и т.д. Внимание - это динамическая характеристика хода познавательной деятельности, выражающая преимущественную связь между психической деятельностью и ее объектом, на который она направлена. Внимание - это выборочное соотношение с тем или иным объектом и сосредоточенность на нем, углубление в направленную на объект деятельность.

Под направленностью следует понимать, прежде всего, выбор объектов психической деятельности. В этом понятии также заключается сохранение активности в течение определенного временного интервала. Недостаточно просто выбрать какую-либо деятельность, чтобы быть внимательным, необходимо сохранить этот выбор. Когда мы говорим о внимании, мы подразумеваем также и сосредоточенность, углубление в деятельность.

Чем сложнее перед нами стоит задача, тем более напряженным, интенсивным и глубоким будет наше внимание, и наоборот - чем проще задача, тем менее глубоким будет наше внимание. В то же время сосредоточенность связана с отвлечением от всего постороннего. Чем больше мы сосредоточены на решении конкретной задачи, тем меньше мы обращаем внимание на окружающее нас.

Таким образом, когда мы внимательны к определенному объекту, он становится центром нашего сознания, а все остальное воспринимается неясно, примерно как на периферии. Благодаря этому отображение становится ясным и отчетливым, а наши представления и мысли остаются в сознании, пока наша деятельность не завершится, пока мы не достигнем цели. Таким образом, внимание также выполняет функцию контроля и регуляции деятельности.

Внимание является важным и необходимым условием эффективности любого вида деятельности человека. Оно очень тесно связано с деятельностью. По мере развития у человека теоретической деятельности, которая выделяется из практической деятельности и приобретает относительную самостоятельность, внимание принимает новые формы: оно проявляется в заторможенности внешней активности и сосредоточенности на внутреннем созерцании объекта, углублении и осознанности при обдумывании предмета рефлексии. Однако за этим внешним бездействием при внимании скрывается деятельность, но уже внутренняя, а не внешняя. Внимание - это внутренняя деятельность, скрытая под маской внешней пассивности.

Внимание к объекту является не только предпосылкой для направления действий на него, но и результатом некоторой деятельности. Только выполняя мысленную деятельность, направленную на объект, можно поддерживать сосредоточенность внимания на нем. Внимание - это связь сознания с объектом, которая становится крепче и более устойчива на практике.

Внимание обычно выражается в мимике, позе и движениях. Таким образом, внимательного слушателя легко отличить от невнимательного.

Однако иногда внимание может быть направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся внутри сознания человека. В этом случае мы говорим об интеллектуальном внимании, которое отличается от внимания к внешним объектам. Следует также отметить, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, можно говорить о моторном внимании. Это говорит о том, что внимание само по себе не имеет собственного когнитивного содержания, а лишь служит другим познавательным процессам.

Объяснение внимания с позиции П. Я. Гальперина было оригинальным и интересным вкладом среди отечественных психологов. Согласно его концепции, внимание представляет собой психологическое действие, направленное на содержание определенного образа, мысли или другого феномена, который присутствует в нашем сознании в данный момент. Функция внимания заключается в контроле этого содержания, и оно представляет собой часть ориентировочно-исследовательской деятельности человека.

Действия человека состоят из ориентировочной, исполнительской и контрольной частей. Именно последняя часть представлена вниманием. Более того, в отличие от действий, направленных на производство какого-то конкретного продукта, деятельность контроля или внимания не имеет отдельного и особого результата.

По точке зрения внимания как деятельности психического контроля, все конкретные акты внимания, будь то произвольные или непроизвольные, являются результатом формирования новых умственных действий.

Внимание представляет собой сложное психическое явление, и для его понимания большое значение имеют физиологические закономерности. Работы русских физиологов И.П. Павлова и А.А. Ухтомского в этой области являются важными. И.П. Павлов указывал на то, что раздражители или сигналы, поступающие в мозг, вызывают ориентировочно-исследовательскую реакцию, что можно назвать рефлексом "что такое?". Организм готов реагировать на новые обстоятельства через соответствующую форму поведения. Это можно назвать внимательностью к тому, от кого можно ожидать "сюрпризов". Затем происходит оценка важности этого события, и лишь после этого можно прервать текущую деятельность, чтобы присмотреться, насторожиться и прислушаться. Тревожный сигнал в мозге загорается, и дальше происходит изменение в психической жизни в зависимости от оценки.

Современные исследования (например, Е.Н. Соколов) показывают, что ориентировочные реакции очень сложны и связаны с активностью значительной части организма. В ориентировочный комплекс входят как внешние движения (поворот головы, глаз), так и изменения в чувствительности определенных органов, обмен веществ и электрическая активность мозга.

Физиологические механизмы активного внимания возможны только при общем бодрствовании организма, связанном с активной мозговой деятельностью. Определение уровней бодрствования можно осуществить как по внешним признакам, так и при помощи электроэнцефалографа (ЭЭГ), который измеряет электроактивность мозга по слабым токам. Обычно выделяют 5 стадий бодрствования, и только на стадиях активного и спокойного бодрствования может быть эффективное внимание. На других стадиях основные характеристики внимания изменяются и способны выполнять только отдельные функции. Например, в дремотном состоянии возможна реакция только на наиболее важные раздражители, в то время как на остальные реакции полностью отсутствуют.

Ретикулярная формация, являющаяся одним из пусковых механизмов, играет важную роль в обеспечении внимания. Ориентировочный рефлекс, который является врожденной реакцией на любые изменения в окружающей среде, является одним из ключевых механизмов фильтрации раздражителей из среды. Периферические и центральные механизмы также играют свою роль в этом процессе.

Концентрация психической активности в определенном направлении и одновременное отвлечение от остального мира достигаются благодаря закону взаимной индукции нервных процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий головного мозга. Под воздействием внешних сигналов возникает центр возбуждения в коре больших полушарий, который подавляет активность других участков коры. Так обеспечиваются оптимальные условия для восприятия или обдумывания предмета внимания. И. П. Павлов, в своей работе «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных», описывает этот процесс следующим образом:

В нервной системе возникает центр возбуждения под влиянием внешних или внутренних причин, который временно подавляет остальные участки, доминируя над ними. Доминанта выражается в стабильной работе организма или его рабочей позе. Она не является единичным центром возбуждения в центральной нервной системе, а представляет собой совокупность центров с повышенной возбудимостью в различных уровнях головного и спинного мозга, а также в автономной системе. Доминанта проявляется в общем комплексе симптомов в организме - в мышцах, секреторной работе, сосудистой деятельности.

Таким образом, исследования Павлова и Ухтомского дают понимание физиологического основания внимания. Внимание определяется активностью связанных между собой структур мозга. Сложные механизмы внимания и различные теории его природы привели к появлению многочисленных идей. Вопрос природы внимания продолжает быть актуальным, несмотря на множество существующих теорий, и споры по-прежнему продолжаются.