Ответы: Психология и педагогика

Содержание

• Содержание
• Психологический модуль
• 1. Психика как категория психологии и философии. Предмет психологии и его развитие
• 2. Основные принципы и методы психологического исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии
• 3. Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия психики человека от психики животных
• 4. Психология как наука. Психика и мозг. Психические явления
• 5. Сознание как высшая форма отражения. Возникновение сознания в истории человеческого общества
• 6. Свойства и структура сознания. Составные образующие сознания (по А.Н. Леонтьеву). Сознательное и бессознательное. Механизмы психологической защиты личности
• 7. Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как условие развития. Навыки, умения, привычки и их роль в освоении деятельности
• 8. Личность и ее структура. Человек как личность, индивидуальность, субъект деятельности и общения, индивид
• 9. Понятие о мотивах и потребностях как побудителях деятельности. Классификация потребностей и мотивов
• 10. Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детство, отрочество, взрослость)
• 11. Самооценка и уровень притязаний личности. Развитие самооценки в онтогенезе
• 12. Самосознание личности. Я - концепция. Ее развитие и структура
• 13. Понятие о группах и коллективах. Виды и уровни развития групп. Референтная группа
• 14. Виды деятельности. Классификация деятельностей по А.Н.Леонтьеву. Понятие о ведущей деятельности
• 15. Понятие о межличностных отношениях в группе Место общения в развитии личности подростка
• 16. Общение, его формы и функции. Общение как условие развития
• 17. Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в отечественной и зарубежной психологии. Понятие о социальной ситуации развития
• 18. Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях
• 19. Ощущение - психический процесс. Его свойства, виды и развитие
• 20. Восприятие и его свойства. Виды восприятий Исследование восприятий в гештальтпсихологии. Развитие восприятия в онтогенезе
• 21 Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и его виды. Развитие мышления
• 22. Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе
• 23. Воображение и творчество. Виды воображения. Особенности воображения в онтогенезе
• 24. Эмоции и чувства Эмоциональные состояния, виды чувств и эмоций, развитие эмоций у детей
• 25. Воля как волевое действие Структура волевого акта. Развитие произвольных и волевых действий в онтогенезе
• 26. Внимание как психическое состояние. Свойства и виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе
• 27. Речь и язык. Виды и функции речи. Развитие речи у детей и роль общения для развития ребенка
• 28. Темперамент. Свойства темперамента, физиологическая основа темперамента. Особенности детского темперамента
• 29. Характер. Структура и развитие. Акцентуации характера у подростков
• 30. Понятие способностей. Способности и задатки. Виды и развитие способностей
• 31. Направленность в структуре личности. Виды направленностей
• 32. Условия, факторы и движущие силы психического развития. Основные закономерности развития, соотношение обучения и развития, периодизация развития в разных теориях
• 33. Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на разных этапах развития личности
• 34. Характеристика основных парадигм исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии (естественно-научная, гуманистическая и гуманитарная)
• 35. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее развитие
• Педагогический модуль
• 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии и педагогики
• 2. Соотношение воспитания и обучения в системе образования
• 3. Проблемы генотипической и средовой обусловленности поведения ребенка. Понятие развивающей среды и социальной ситуации развития
• 4. Проблемы детской одаренности Особенности обучения и воспитания одаренных детей
• 5. Проблема педагогической запущенности и дезадаптацни детей в школе
• 6. Готовность детей к обучению в школе. Структура школьной готовности
• 7. Индивидуализация и дифференциация обучения в школе
• 8. Понятие и структура учебной деятельности. Виды учебной деятельности
• 9. Психологическая характеристика системы развивающего образования по Л.В. Занкову
• 10. Психологическая характеристика групповых форм учебной деятельности
• 11. Система оценивания результатов учебной деятельности. Психологическая характеристика без отметочного обучения
• 12. Соотношение обучения и развития. Сравнительный анализ различных теорий развития
• 13. Теория Гальперина П.Я. о поэтапном формировании умственных действий
• 14. Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина
• 14. Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина
• 15. Концепции проблемного обучения, психологические условия организации проблемного обучения
• 16. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста
• 17. Психологические и педагогические основы профессиональной ориентации старшеклассников
• 18. Психологические и педагогические основы теории воспитания
• 19. Педагогическое общение и его роль в воспитании
• 20. Место коллектива в развитии личности. Психологические условия организации совместной деятельности детей
• 21. Роль семьи в воспитании детей. Стиль родительского поведения и воспитание детей
• 22 Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности, ее структура и особенности
• 23. Психологическое сопровождение в системе образования
• 24. Педагогические конфликты и способы их разрешения. Управление образовательными системами
• 25. Стиль и методы управления педагогическим коллективом
• 26. Индивидуальный стиль деятельности педагога, его роль в обучении и воспитании
• 27. Теория обучения. Педагогические и психологические закономерности
• 28. Цели и задачи образования в разные периоды развития. Понятие амплификации развития
• 29. Особенности воспитания и развития детей раннего возраста
• 30. Психолого-педагогические условия воспитания и развития дошкольников
• 31. Особенности организации обучения и развития младших школьников и подростков
• 32. Психологические условия организации обучения и воспитания старших подростков и юношей
• 33. Психологическая оценка метода поощрения и наказания в воспитании
• 34. Понятие детской субкультуры, организация образования с учетом особенностей детской и подростковой субкультуры
• 35. Психолого-педагогические условия воспитания личности на разных этапах онтогенеза
• Список литературы
• Психологический модуль
• 1. Психика как категория психологии и философии. Предмет психологии и его развитие
• 2. Основные принципы и методы психологического исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии
• 3. Развитие психики и форм поведения в животном мире. Качественные отличия психики человека от психики животных
• 4. Психология как наука. Психика и мозг. Психические явления
• 5. Сознание как высшая форма отражения. Возникновение сознания в истории человеческого общества
• 6. Свойства и структура сознания. Составные образующие сознания (по А.Н. Леонтьеву). Сознательное и бессознательное. Механизмы психологической защиты личности
• 7. Понятие деятельности. Структура деятельности по А.Н. Леонтьеву. Деятельность как условие развития. Навыки, умения, привычки и их роль в освоении деятельности
• 9. Понятие о мотивах и потребностях как побудителях деятельности. Классификация потребностей и мотивов
• 10. Кризисы развития. Особенности протекания основных кризисов развития (детство, отрочество, взрослость)
• 11. Самооценка и уровень притязаний личности. Развитие самооценки в онтогенезе
• 12. Самосознание личности. Я - концепция. Ее развитие и структура
• 13. Понятие о группах и коллективах. Виды и уровни развития групп. Референтная группа
• 14. Виды деятельности. Классификация деятельностей по А.Н.Леонтьеву. Понятие о ведущей деятельности
• 15. Понятие о межличностных отношениях в группе Место общения в развитии личности подростка
• 16. Общение, его формы и функции. Общение как условие развития
• 17. Социализация как социокультурное явление. Понятие социализации в отечественной и зарубежной психологии. Понятие о социальной ситуации развития
• 18. Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Понятие о высших психических функциях
• 19. Ощущение - психический процесс. Его свойства, виды и развитие
• 20. Восприятие и его свойства. Виды восприятий Исследование восприятий в гештальтпсихологии. Развитие восприятия в онтогенезе
• 21 Мышление как процесс решения мыслительных задач. Процессы мышления и его виды. Развитие мышления
• 22. Память. Процессы и механизмы памяти. Виды памяти. Развитие памяти в онтогенезе
• 23. Воображение и творчество. Виды воображения. Особенности воображения в онтогенезе
• 24. Эмоции и чувства Эмоциональные состояния, виды чувств и эмоций, развитие эмоций у детей
• 25. Воля как волевое действие Структура волевого акта. Развитие произвольных и волевых действий в онтогенезе
• 26. Внимание как психическое состояние. Свойства и виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе
• 27. Речь и язык. Виды и функции речи. Развитие речи у детей и роль общения для развития ребенка
• 28. Темперамент. Свойства темперамента, физиологическая основа темперамента. Особенности детского темперамента
• 29. Характер. Структура и развитие. Акцентуации характера у подростков
• 30. Понятие способностей. Способности и задатки. Виды и развитие способностей
• 31. Направленность в структуре личности. Виды направленностей
• 32. Условия, факторы и движущие силы психического развития. Основные закономерности развития, соотношение обучения и развития, периодизация развития в разных теориях
• 33. Понятие о психологических новообразованиях, характеристика основных новообразований в разных возрастных периодах, сензитивность на разных этапах развития личности
• 34. Характеристика основных парадигм исследования в общей психологии, психологии развития и возрастной психологии (естественно научная, гуманистическая и гуманитарная)
• 35. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Структура игры, ее развитие
• Педагогический модуль
• 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии и педагогики.
• 2. Соотношение воспитания и обучения в системе образования
• 3. Проблемы генотипической и средовой обусловленности поведения ребенка. Понятие развивающей среды и социальной ситуации развития
• 4. Проблемы детской одаренности Особенности обучения и воспитания одаренных детей
• 5. Проблема педагогической запущенности и дезадаптацни детей в школе
• 6. Готовность детей к обучению в школе. Структура школьной готовности
• 7. Индивидуализация и дифференциация обучения в школе
• 8. Понятие и структура учебной деятельности. Виды учебной деятельности
• 9. Психологическая характеристика системы развивающего образования по Л.В. Занкову
• 10. Психологическая характеристика групповых форм учебной деятельности
• 11. Система оценивания результатов учебной деятельности. Психологическая характеристика без отметочного обучения
• 12. Соотношение обучения и развития. Сравнительный анализ различных теорий развития
• 13. Теория Гальперина П.Я. о поэтапном формировании умственных действий
• 14. Формирование у детей системы научных понятий. Психологическая характеристика развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина
• 15. Концепции проблемного обучения, психологические условия организации проблемного обучения
• 16. Психолого-педагогический анализ причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста.
• 17. Психологические и педагогические основы профессиональной ориентации старшеклассников
• 18. Психологические и педагогические основы теории воспитания
• 19. Педагогическое общение и его роль в воспитании
• 20. Место коллектива в развитии личности. Психологические условия организации совместной деятельности детей
• 22 Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности, ее структура и особенности
• 23. Психологическое сопровождение в системе образования
• 24. Педагогические конфликты и способы их разрешения. Управление образовательными системами
• 25. Стиль и методы управления педагогическим коллективом
• 26. Индивидуальный стиль деятельности педагога, его роль в обучении и воспитании
• 27. Теория обучения. Педагогические и психологические закономерности
• 28. Цели и задачи образования в разные периоды развития. Понятие амплификации развития
• 29. Особенности воспитания и развития детей раннего возраста
• 30. Психолого-педагогические условия воспитания и развития дошкольников
• 31. Особенности организации обучения и развития младших школьников и подростков
• 32. Психологические условия организации обучения и воспитания старших подростков и юношей
• 33. Психологическая оценка метода поощрения и наказания в воспитании
• 34. Понятие детской субкультуры, организация образования с учетом особенностей детской и подростковой субкультуры
• 35. Психолого-педагогические условия воспитания личности на разных этапах онтогенеза
• Список литературы