Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения у детей старшего дошкольного возраста с расстройством аутистического спектра

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ. 4
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей с расстройством аутистического спектра.. 8
1.1 Психолого-педагогическая характеристика особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей с РАС.. 8
1.2 Методы коррекционно-педагогической работы с эмоционально-волевой сферой и поведением детей с РАС.. 16
Выводы по главе 1. 24
Глава 2. Практическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей с расстройством аутистического спектра.. 26
2.1 Диагностика особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения детей с РАС 26
2.2 Программа коррекционно-педагогической работы с эмоционально-волевой сферой и поведением детей с РАС.. 30
Выводы по главе 2. 43
Заключение. 44
список литературы.. 47
приложениЕ. 51

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В условиях современной реальности поведение как системная категория представляет собой одну из главных категорий различных наук, рассматривается как сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, который порождается потребностями совместной деятельности и включает в себя обмен информацией между людьми, выработку совместной стратегии взаимодействия, а также восприятие и понимание людьми друг друга. Проблема поведения традиционно находится в центре внимания отечественных и зарубежных психологов в связи с его значимостью во всех сферах жизнедеятельности человека и социальных групп, особенно если это касается детей с расстройством аутистического спектра (далее - РАС).
Большинством исследователей по данной проблематике уже к настоящему времени накоплен некоторый опыт, предоставляющий возможность сформулировать вывод о том, что формирование поведенческих навыков при раннем детском аутизме представляется проблемой психолого-педагогического характера, тесно связанной с эмоционально-волевой сферой. В связи с этим в последние годы западными исследователями были определены основные подходы к становлению и последующему развитию поведенческих навыков детей с ранним детским аутизмом с учетом развития эмоций и воли, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка.
Исследования, посвященные изучению эмоционально-волевого развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями (Г. М. Бреслав, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К.Э. Изард, Я.З. Неверович, П.В. Симонов и др.).
Отечественные исследователи (И. В. Алехина, Н.М. Амосов, П.К. Анохин, М.В. Антропова, И.А. Аршавский, А. Баллон, А. И. Захаров, М.И. Кольцова, А.Д. Кошелева, Н. Л. Кряжева, Н. М. Матяш, Т. А. Павлова, Н.А. Степанова и др.) связывают возникновение проблем в эмоционально-волевой сфере ребёнка с дефицитом прежде всего положительных эмоций и волевого усилия. Работы этих ученых, а также положения психологии и педагогики о взаимном единстве мышления и речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, В.И. Лубовский), научные работы М.И. Лисиной, психологическая теория игры Д.Б. Эльконина и развитие основных навыков у детей с аутизмом Делани Т. составили теоретическую базу и основу практической части исследования.
Кроме этого, настоящее исследование опирается на понимании расстройств аутистического спектра как искаженного типа психического развития, ведущим проявлением которого являются именно нарушения поведенческого плана, которые возникают по причине аффективных и когнитивных недостатков (исследования Е.Р. Баенской, О.С. Никольской, К.С. Лебединской).
Одновременно с этим специалистами-практиками разрабатываются технологии коррекционной работы у детей с расстройством аутистического спектра направленные на формирование поведенческих навыков с упором на эмоционально-волевую сферу, что повышает эффективность формирования данных навыков. Это и определило актуальность исследования.
Цель настоящего исследования – теоретическое и практическое изучение особенностей эмоционально-волевой сферы и поведения у детей с РАС.
Сформулированная цель обусловила конкретизацию следующих задач исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику особенностям эмоционально-волевой сферы детей с РАС;
2. Проанализировать методики изучения эмоционально-волевой сферы и поведенческих навыков у детей старшего дошкольного возраста с РАС;
3. Описать специфику диагностики в ходе изучения эмоционально-волевой сферы и поведенческих навыков у детей старшего дошкольного возраста с РАС;
4. Разработать коррекционно-педагогическую программу по формированию эмоционально-волевой сферы и поведенческих навыков у детей старшего дошкольного возраста с РАС.
Объект исследования – особенности эмоционально-волевой сферы и поведения у детей с РАС.
Предмет исследования – процесс изучения эмоционально-волевой сферы и поведенческих навыков у детей старшего дошкольного возраста с РАС.
Гипотеза исследования: составленная коррекционно-педагогическая программа позволяет изучить поведенческие навыки детей старшего дошкольного возраста с РАС по средству развития эмоционально-волевой сферы если:
— учитывать при работе психолого-педагогические особенности детей с РАС;
— учитывать особенность сформированности эмоционально-волевой сферы и поведенческих навыков детей с РАС;
— ориентироваться в составлении коррекционно-педагогической программы на уже зарекомендовавшие себя методики;
— использовать в качестве основного метода изучения поведенческих навыков составленную коррекционно-педагогическую программу.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с РАС, прошедшие ЦПМПК.
Практическая значимость работы состоит в разработке приёмов коррекционной работы с детьми с РАС в зависимости от полученных в исследовании данных. Результаты работы могут быть использованы в работе коррекционных психологов и педагогов образовательных учреждений.
Работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.