Услуга: Психолого-педагогические основы общения ребенка со взрослыми

Тема 1. Психолого-педагогические основы общения ребенка со взрослыми.

1.1. Докажите значимость общения для психического развития ребенка: Для ребенка общение со взрослым выступает определяющим фактором психического развития:

1) Взрослый задает ребенку образцы для подражания.

2) Передает информацию.

3) ______________________________________________________________.

4) ______________________________________________________________.

5) ______________________________________________________________.

6) ______________________________________________________________.

1.2. Раскройте сущность понятия: Глубокая психическая и физическая отсталость, возникающая в первые годы жизни ребенка вследствие «дефицита» общения и воспитания называется _____________________________________________________________________.

Это приводит к следующим физическим и психическим отклонениям _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

1.3. М.И. Лисиной было выделено три категории мотивов общения. Назовите их по описанию:

Мотивы, которые выражаются в способности к сотрудничеству, к игре, к общей активности Мотивы, которые возникают в процессе удовлетворения потребности в новых впечатлениях, в познание нового

Мотивы, которые важны для общения как самостоятельного вида деятельности, оно общение побуждается самим человеком, его личностными особенностями

1.4. Укажите основные признаки форм общения ребенка со взрослыми:

Ситуативно-личностная форма общения ребенка со взрослым _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Ситуативно-деловая форма общения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Внеситуативное общение _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

1.5. Перечислите принципы организации специальных занятий, направленных на развитие общения взрослого с ребенком:

1) Опережающая инициатива взрослого.

2)________________________________________________________________. 3)________________________________________________________________.

4)________________________________________________________________.

5)________________________________________________________________.

6)________________________________________________________________.

7)________________________________________________________________.

8)________________________________________________________________.

9) Чаще находите повод, чтобы похвалить ребенка.

1.6. Взрослые в процессе общения с ребенком учат его правильно общаться.

Решите педагогические ситуации, выделив принцип организации общения. Ваш вариант решения ситуации

Ситуация 1. Бывает, что ребенок расстраивается, огорчается, терпит неудачу. Например, он может в сердцах заявить: «Больше дружить с Игорем не буду!». Как отреагировать взрослому на такое заявление ребенка?

Ситуация 2. Перед вами огорченный или расстроенный ребенок. Как выяснить причину его обиды?

Ситуация 3. Мама спросила сына: «Что ты здесь делаешь?» Не дождавшись ответа, она задала ему новый вопрос: «О чем ты думаешь, когда я с тобой разговариваю?» Любой ли вопрос предполагает ответ?

Ситуация 4. Мама любит говорить сыну: «Мой тебе совет — сначала нарисуй домик, а уже затем —деревья...». Но Витя упорно не слушает ее, делает все по-своему. Почему сын не следует советам мамы?

Ситуация 5. Мама хвалит Витю: «Молодец, ты просто гений!», «Ты у меня самый умный!» и т. п. Мама же Олега, одобряя поступки своего сына, использует местоимения я и мне вместо ты: «Я очень рада твоим успехам в садике», «Мне понравилось чтение стихотворения». Оцените различные подходы к похвале детей.

Тема 2. Развитие общение ребенка в младенчестве и раннем детстве

2.1. Заполните в тексте пропущенные термины

Зрительное и слуховое сосредоточение, улыбка, гуление, оживление моторики ребенка в ответ на появление взрослого называется ___________________________________.

Л.С. Выготский называл это признаком социальной ситуации «_________________________», в которой ребенок связан со взрослым. Это явление характерно для детей ______________ возраста. Ведущим видом деятельности для ребенка является _______________________________________.

2.2. Назовите элементы эмоционального общения взрослого с младенцем.

Ответ: происходит зрительный контакт «глаза в глаза»; _____________________________________________________________; ____________________________________________________________ _____________________________________________________________.

Охарактеризуйте экспрессивную речь взрослого. Ответная реакция ребенка.

2.3. Перечислите требования, предъявляемые к игрушке детей младенческого и раннего возраста.

1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)________________________________________________________________;

5)________________________________________________________________.

2.4. Потребность в речевом общении развивается у ребенка не сама по себе, а через общение со взрослым по поводу предметной деятельности. Докажите значение общения ребенка со взрослым по поводу предметной деятельности.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2.5. Что такое автономная речь ребенка? Как взрослые должны формировать правильную речь ребенка?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2.6. Дайте рекомендации родителям ребенка о том, как должно быть организовано общение в период кризиса 3 лет. 1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)________________________________________________________________;

5)________________________________________________________________.

2.7. Составьте вопросы для общения взрослого с трехлетним ребенком при совместном рассматривании картины «Дети на прогулке».

2.8. Как правильно организовать овладения предметной деятельностью, которая становится в раннем детстве ведущей? Действия ребенка Действия взрослого

1.Соотносящие Цель: приведение предметов (их частей) в определенные пространственные отношения.

2.Орудийные. Цель: употребление одних предметов (орудий) для воздействия на другие предметы.

3. С полифункциональными предметами (палочками, шишками, камешками и т. п.). Цель: замещение отсутствующих предметов.

4. С игрушками (куклами, зайками, мишками и т. п.). Цель: ребенок учится подражательным действиям.

2.9. Решите педагогические ситуации, выделив возрастные особенности детей, проявляющиеся в общении: Ваш вариант решения ситуации

Ситуация 1. Мама, стремясь не баловать своего малыша, не приучает его к излишнему вниманию: сухо и формально исполняет свои родительские обязанности, по часам кормит, перепеленывает, гуляет и т. д., не выражая при этом никаких радостных чувств. Как скажется такое воспитание на психическом развитии ребенка?

Ситуация 2. Мама, одевая Диму (1 год 1 месяц), говорит: «Сейчас наденем рубашечку. Где рубашечка? Подай ее мне. Дай колготки. Принеси мне сандалики» и т. д. Дима, хоть и медленно, но выполняет указания мамы. Правильно ли, на ваш взгляд, поступает мама? О развитии каких сторон речи заботится мама? Как вы полагаете, охотно ли Дима будет одеваться?

Ситуация 3. Родители часто умиляются замысловатости детской речи, называя своих детей вундеркиндами. Например, мама говорит Диме: «Не удирай так далеко!», на что сын ей отвечает: «Не беспокойся, мама, я удеру и придеру!».С чем связано подобное явление?

Ситуация 4. Во время разговора с внучкой Анечкой (3 года) бабушка похвалила ее. Вдруг девочка в ответ заявила: «Хочу бегать и кричать, как плохие мальчики», —и выжидательно посмотрела на бабушку. Какие черты личности ребенка проявились в разговоре?

Ситуация 5. Папа с Петей (3 года) чинят сломанную машинку. Как использовать эту (или подобную) ситуацию для развития правильной речи ребенка и для того, чтобы у ребенка укрепилось желание общаться с отцом?

Тема 3. Психолого-педагогические основы общения дошкольников со сверстниками

3.1.Назовите условия успешной адаптации ребенка в первые дни пребывания в дошкольном учреждении. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2 Дополните перечень существенных особенностей общения дошкольников со сверстниками:

1) большое разнообразие коммуникативных действий. 2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)________________________________________________________________;

5) преобладание инициативных действий над ответными.

3.3. Охарактеризуйте формы общения дошкольников со сверстниками. Форма общения Характеристика Эмоционально-практическое общение со сверстниками ради себя Ситуативно-деловая Внеситуативно-деловая (не у всех детей) Эмоционально-практическое общение ради сверстника

3.4. Докажите, что потребность в общении развивается на основе игровой деятельности. Что требует игра от ребенка. Какие личностные качества формируются. Действия воспитателя.

3.5. Какой точки зрения в воспитании мальчиков и девочек Вы придерживаетесь. Обоснуйте свое мнение. А. Одни ученые считают, что между мальчиками и девочками больше сходного, чем различного, а потому надо избегать половой типизации, использования разных методов воспитания мальчиков и девочек в дошкольном возрасте. Другие ученые доказывают, что природные различия между мальчиками и девочками предполагают и определенные социальные роли в будущем. Сторонники половой типизации убеждены, что следует придерживаться естественных и «подобающих» полу норм и образцов поведения. В раннем детстве эти стереотипы полового поведения утверждаются в сознании детей. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3.6.Решите педагогическую задачу.

А. Миша (6 лет) пришел в слезах домой и пожаловался, что его обозвали «рыжим, рыжим, конопатым» (у мальчика действительно рыжие волосы и множество веснушек). Как мама должна поступить в этой ситуации? Какое значение имеет общение ребенка со сверстниками? Как наладить отношения ребенка со сверстниками? Решение.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Б. Петя (6 лет) в игре должен был бросить мяч в цель. А Коля в этот момент «под руку» говорит: «Мимо! Мимо!» С проявлением каких качеств личности может быть связана подобная ситуация? Каким должно быть поведение взрослого, если он видит, что взаимоотношения между детьми складываются подобным образом? Решение.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3.7. Разработайте циклограмму реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых). На одну неделю для старшей группы с указанием темы недели, целей и видов (форм) деятельности. День недели Тема недели Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная деятельность

ПН Утро 1. Вид деятельности (игровая, трудовая, общение), тема

2. Цель

3.Форма организации (индивидуальная, групповая, фронтальная )

СР Прогулка 1.Вид деятельности

2. Цель

3. Форма организации

ПТ Вечер 1. Вид деятельности

2. Цель

3. Форма организации

Тема 4. Психолого-педагогические основы управления общением детей дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками

4.1.Охарактеризуйте детей, имеющих трудности в общении со сверстниками, и возможные причины этих трудностей. Виды трудностей в общении Характерные особенности детей Возможные причины трудностей Импульсивность (гиперактивность) Заторможенность (пассивность)

4.2. Охарактеризуйте особенности детей, имеющих определенное положение среди сверстников. Статус детей среди сверстников Характерные особенности детей Причины, определяющие положение ребенка среди сверстников Популярные. Непопулярные.

4.3. Решите педагогическую задачу. Часто отмечается, что ребенок в группе имеет очень низкий статус. И если ему предложить участвовать в какой-либо инсценировке, то он часто ссорится с другими, обижается, плачет. Можно ли такому ребенку в подобной ситуации помочь средствами игры? Каковы при этом действия взрослого? От чего зависит популярность и непопулярность дошкольников среди сверстников?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Тема 5. Типологии дошкольников с трудностями в общении

5.1. Выделите психологические особенности детей, склонных к агрессии. 1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________ .

Среди агрессивных детей отчетливо выделяются три группы. Назовите их.

1)______________________________. Для таких детей важно продемонстрировать себя, обратить на себя внимание. Они используют агрессию как средство привлечения внимания сверстников (кричат, громко ругаются, разбрасывают вещи), их поведение направлено на получение эмоционального отклика от других.

2)___________________________________ используют агрессию в основном как норму поведения в общении со сверстниками. У этих детей агрессивные действия становятся средством достижения какой-либо конкретной цели –нужного им предмета, ведущей роли в игре, выигрыша у своих партнеров.

3)_____________________________________ -дети, для которых нанесение вреда другому выступает как самоцель. Они испытывают удовольствие от самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам.

5.2. Выделите психологические особенности обидчивых детей. 1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)________________________________________________________________;

5)________________________________________________________________.

5.3. Выделите психологические особенности застенчивых детей. 1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)_______________________________________________________________

5)_____________________________________________________________.

5.4. Выделите психологические особенности демонстративных детей. 1)________________________________________________________________;

2)________________________________________________________________;

3)________________________________________________________________;

4)________________________________________________________________;

5)________________________________________________________________.

5.5. Вы работаете воспитателем в средней группе. Вам предстоит организовать сюжетно-ролевую игру «Гараж» с детьми 4 -5 лет. -предложите различные способы руководства игрой со стороны педагога (воспитателя), чтобы организовать общение и предупредить проявление нежелательных личностных качеств детей;-смоделируйте общение воспитателя с детьми в процессе подготовки (или организации) игровой деятельности Вам подходит эта работа?