ВКР: Формирование читательских интересов младших школьников через технологию осознанного чтения.

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в сфере российского образования происходят кардинальные изменения. Стандарты второго поколения нацеливают учителя на формирование у школьников универсальных учебных действий, которые могут быть обеспечены только в результате деятельности ученика в условиях выбора и при использовании учителем индивидуально-ориентированных технологий.
Как известно, одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь. Психолог Н. И. Жинкин считает, что речь — это канал развития интеллекта. Чем раньше он будет освоен, тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Поэтому одной из основных задач обучения младших школьников является обучение чтению. В начальной школе особенно важно уделять внимание грамотности и осознанности читаемого.
Актуальность темы исследования, прежде всего, в том, что в процессе осуществления школьной реформы стало очевидно, что ни школу, ни общество не удовлетворяет современное состояние чтения младших школьников. Вот почему одной из основных задач обучения младших школьников на современном этапе является качественному обучение чтению.
Также актуальность исследования заключается в необходимости целенаправленной организации детского чтения в начальной школе. В связи с чем перед учителем остро встает задача защищать ценность чтения, поднимать его статус в сознании ребенка, прививать к нему вкус и формировать стойкий интерес у школьников к этому виду деятельности.
Проблема формирование читательских интересов детей начальной школы представлена в работах многих ученых: В. П. Вахтерова, П. О. Афанасьева, С. П. Редозубова, Н. П. Кононыкина, Н. А. Щербаковой и др. По их мнению, общемировая тенденция снижения интереса к чтению у населения свидетельствует о системном кризисе читательской культуры, затронувшем многие страны, в том числе Россию.
Кризис чтения – явление не только российское. В той или иной, – а порой и в гораздо большей степени он коснулся и развитых западных стран. Но там повсеместно общественность и государство давно забили тревогу и приняли серьезные меры для решения проблемы.
Чтение и «человек читающий» все больше осознается как национальная ценность. Все мы знаем, что читающие нации создаются из детей, которые любят читать.
Люди перестают мыслить, когда они перестают читать. Решение проблемы привитие интереса к чтению решает ряд воспитательных, образовательных и развивающих задач обучения и воспитания. С этой целью нами разработана выпускная квалификационная работа на тему: Формирование читательских интересов первоклассников через технологию осознанного чтения.
Объект исследования – процесс обучения первоклассников с последующим развития у них устойчивого читательского интереса.
Предмет исследования – развитие читательского интереса у первоклассников на уроках литературного чтения.
Цель исследования – методы развития читательского интереса первоклассников посредством технологии осознанного чтения.
Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие читательского интереса в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить особенности развития читательского интереса у первоклассников;
3. Провести диагностику уровня развития читательского интереса у первоклассников;
4. Разработать и внедрить комплекс уроков по литературному чтению,

направленного на развитие читательского интереса у первоклассников через
технологию осознанного чтения;

1. Проанализировать и обобщить результаты в формировании читательских интересов первоклассников через технологию осознанного чтения.

Гипотеза – развитие читательского интереса у первоклассников будет осуществляться более эффективно, если создать благоприятный психологический климат; разработать и внедрить комплекс уроков по литературному чтению, направленный на развитие читательского интереса у первоклассников; учитывать уровень читательского интереса и предпочтения первоклассников.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе раскрыта значимость читательского интереса первоклассников, а также на основе психолого-педагогической и методической литературы выявлены особенности его формирования через технологию осознанного чтения.
Практическая значимость исследования заключается в возможности включения разработанного методического материалы направленного на повышение читательского интереса первоклассников в педагогическую деятельность преподавателей начальной школе на уроках литературного чтения и организации методической работы на уроках при чтении литературных произведений.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, практические (наблюдение за ходом и результатами деятельности, проективные методики), эмпирические (проведение эксперимента).
База исследования – ГБОУ ООШ д. Баландаево имени Героя Советского Союза Кузнецова Г. И.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.