ВКР: Обучение старших дошкольников с общим недоразвитием речи элементам грамоты

Оглавление






Введение

Дети с нарушениями речи составляют особую категорию детей с особыми предпосылками кобучению грамоте. Сегодня общепризнанным является то, что имеется тесная связь между проявлениями нарушения устной речи и нарушением письменной речи, а именно чтения и письма. Поэтому подготовку к усвоению грамоте детей с речевой патологией нужно проводить начиная с дошкольного возраста и при условии реализации специально разработанной методики.
Кроме того, для обучения чтению и письму необходимо, чтобы у ребенка было достаточно развито мышление, речевой слух и особое зре­ние на буквы (в норме это зрение способствует запоминанию на­чертания букв без особого труда).
Вопреки сложностям и разнообразию подходов, Л.С. Выготский НЕТ!предлагает ориентироваться на использование наиболее эффективных методик в обучении грамоте, которые, в свою очередь, основываются на учете возрастных особенностей и индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Ученые (Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, ???????
Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.) своими исследованиями подтвердили наличие прямой зависимости между уровнем развития речи ребенка и его способностями к овладению грамотой.
Одним из важных аспектов в обучении детей грамоте являются нарушения графомоторных навыков. Дети, имеющие эти нарушения, характеризуются несформированностью сложных произвольных форм зрительно-моторной координации. В результате этого у детей наблюдается затруднение в ориентировке на плоскости бумаги, а также неправильное положение руки вовремя графомоторной деятельности. Для старших дошкольников с ОНР, развитие навыков чтения и письма может быть самым сложным, но с помощью специализированных методов обучения и индивидуального подхода, они могут достичь успеха.
Проблема обучения старших дошкольников с ОНР обучению грамоте
отражена в трудах авторов (Б.Г. Ананьев, Г.А. Каше, Р.Е. Левина