Курсовая работа: Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА..........................................6
1.1. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста...........................................................................................6
1.2. Содержание и методика проведения уроков изобразительного искусства в младших классах школы................................................................10
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.........................13
Выводы по первой главе..........................................................................18
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.........19
2.1. Выявление начального уровня развития творческих способностей у младших школьников........................................................................................19
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.........................22
2.3. Выявление эффективности проделанной работы..............................26
Выводы по второй главе............................................................................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................................29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК......................................................31
ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................34

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Творчество в нашей жизни имеет придельный вес, ведь благодаря ему мы можем работать и строить наш мир. Творческое развитие позволяет нам находить новые подходы, взгляды и решения для тех или иных проблем. Невозможно строить свою деятельность, какой бы она ни была только на теоретических знаниях, поскольку порой необходимо посмотреть на задачу совершенно под другим углом.
Развитие творческих способностей человека - одна из важнейших проблем общества. Эта проблема приобрела особую актуальность в последние десятилетия в связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в стране. Изменения в общественной жизни, связанные с изменением экономической системы и новыми рыночными отношениями, ориентируют систему образования на подготовку подрастающего поколения, способного творчески решать проблемы в быстро меняющемся, динамичном мире. В связи с этим в настоящее время внимание педагогов направлено на поиск и реализацию эффективных путей развития творческих способностей учащихся.
Изучением творческих способностей занимались такие учёные и педагоги, как Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко, Д.Б. Эльконин, А.М. Матюшкина, А.В. Запорожец, В.Н.Дружинин, Е.И. Игнатьев, К.К. Платонов, Дж. Рензулли и другие о творчестве, как деятельности человека, ведущей к преобразованию внешнего и внутреннего мира личности писали Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.С. Кузин, Я.А. Пономарев и многие другие.
Изобразительная деятельность - эффективное средство развития творческих способностей. Каждый вид искусства имеет свои специфические способы воздействия на личность, но не всегда может в полной мере развить свои творческие способности и, таким образом, воспитать полноценную, гармонично развитую, творческую личность, действуя индивидуально. Поэтому взаимодействие различных видов искусства и художественно-эстетической деятельности имеет особое значение для развития творческих способностей.
Таким образом, в педагогической практике существует противоречие: между возможностью развития творческих способностей у младших школьников на уроках рисования и недостаточной проработкой содержания педагогической работы, основанной на художественно-изобразительной деятельности.
Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования: каковы возможности уроков изобразительного искусства для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: развитие творческих способностей детей.
Предмет исследования: уроки изобразительного искусства как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: изучить педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста;
2. Раскрыть содержание и методику проведения уроков изобразительного искусства в младших классах школы;
3. Рассмотреть педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства;
4. Провести опытную работу по выявлению эффективности педагогических условий развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках искусства будет эффективным, если мотивационная сфера учащихся будет систематически активироваться.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения психологической науки о способностях как индивидуально-психологических особенностях личности, проявляющихся и развивающихся в деятельности (В.Н. Дружинин, Е.И. Игнатьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.); о творчестве как деятельности человека, ведущей к преобразованию внешнего и внутреннего мира личности (Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.С. Кузин, Я.А. Пономарев, и др.); концепция творческих способностей Б.М. Теплова, Л.А. Венгера, теоретические положения С.А. Шмакова, Б.М. Неменского, В.А. Сухомлинского об игре как феномене культуры; теоретические положения Э.П. Торренса о развитии творческого воображения и творческих способностей ребенка.
Методы исследования:
- теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
- эмпирические методы исследования: анкетирование, тестирование, опытная работа.
База исследования:
Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.