СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СЛОВАРЕЙ.. 6

1.1 Лексикография как раздел русского языка, изучающий филологические словари. 6

1.2 Функции филологических словарей, их классификация. 11

1.3 Типы филологических словарей, предназначенных для уроков русского языка в начальных классах. 16

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СЛОВАРЕЙ.. 22

2.1 Педагогические условия применения филологических словарей для младших школьников. 22

2.2 Методические приемы использования филологических словарей для младших школьников. 24

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.. 27

3.1. Анкетирование для учителей начальных классов. 27

3.2 Анализ результатов и выводы 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 30

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 33

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому основной задачей учителя начальных классов является работа по обогащению и уточнению словарного запаса школьников: чем больше у человека в лексиконе слов, тем точнее осуществляется общение между людьми, как устное, так и письменное. Сегодня трудно представить обучение русскому языку без обращения к лексикографическим источникам, а именно к словарям.

В письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2013 года № 08- 535 «О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации» сказано, что «формирование у школьников потребности в обращении к словарям и навыков работы с ними, способности извлекать из словарей информацию, необходимую для решения учебных задач по разным предметным областям, во внеурочной и внеклассной деятельности должно стать одной из норм образования», именно «в начальной школе закладываются потребности обращения к словарям и общеучебные умения пользования ими» [1].

Умение пользоваться словарями относится, безусловно, к универсальным учебным действиям, понимаемым как «совокупность учебных режимов поведения учащихся, состоящих в планировании траектории достижения результатов обучения, анализе параметров, выборе способов их достижения, отвечающих цели обучения, проверка полученного опыта и сравнение его с ожидаемым результатом, а также исправление и построение новых знаний» [1].

В связи с этим учитель начальных классов должен знать методику работы со словарями разных видов, приобщать школьников обращаться к словарям в случае необходимости. Как отмечает М. С. Соловейчик, «если на ранних этапах обучения у ребенка не привита потребность пользоваться словарями, если у него не развито умение ориентироваться в справочных средствах и быстро находить нужную информацию, то он вряд ли станет полноправным пользователем всего существующего богатства словарей. Маловероятно, что образовавшаяся брешь будет полностью преодолена в будущем» [20].

Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка. Так, Ф.И. Буслаев рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова» [2, с.386]. И.И. Срезневский советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений [8, с.185]. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа» [10].

Каждый учитель начальной школы должен организовать работу на уроке русского языка таким образом, чтобы в процессе обучения учащийся учился мыслить, анализировать, сравнивать и делать для себя выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. В этой связи проблема организации методически грамотной работы с филологическими словарями на уроках русского языка в начальных классах является актуальной.

Объект исследования: филологические словари, применяемые в начальной школе.

Предмет исследования: методика работы со словарями на уроках русского языка в начальной школе.

Цель исследования: изучение и анализ методических основ работы с филологическими словарями на уроках русского языка в начальной школе.

Гипотеза: учителя начальных классов на уроках русского языка используют филологические словари систематически и регулярно.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме исследования

2. Определить функции, типы и классификации филологических словарей.

3. Разработать комплекс методических приёмов по работе с филологическими словарями на уроках русского языка в начальной школе.

4. Провести анкетирование с учителями начальных классов с целью определения уровня частотности работы с филологическими словарями на уроках русского языка с последующим выводом на основании результатов.

Методы исследования:

• теоретические: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
• эмпирические: наблюдение за работой учащихся, анкетирование
• метод обработки данных (количественный и качественный)

База исследования: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Удмурт-Тоймобашская средняя общеобразовательная школа Алнашского района и муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алнашская средняя общеобразовательная школа имени Г.Д.Красильникова».

Практическая значимость: данная исследовательская работа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах», учителей 1-4 классов для ознакомления с методическими приёмами работы с филологическими словарями на уроках русского языка.