Формирование у детей старшего дошкольного возраста элементарных экономических представлений в процессе игровой деятельности

Курсовая работа посвящена проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных экономических представлений
в процессе игровой деятельности.

В ходе решения первой задачи мы провели анализ психолого-педагогической литературы, посвященной данному вопросу. Выяснили, что проблему раннего экономического воспитания детей изучали Е.А. Курак, А.А. Смоленцева, И.Ю. Орлова, И.А. Сасова, А.Д. Шатова и др. В своих исследованиях они показали значимость экономического воспитания дошкольников в современных условиях, сформулировали задачи, принципы определения содержания экономического воспитания детей, наметили пути его реализации. Однако, необходимо подчеркнуть, что экономическое воспитание детей дошкольного возраста в отечественной педагогике является новым направлением, окончательно не оформленным, поэтому нуждается в теоретическом и практическом осмыслении.

В ходе решения второй задачи, мы рассмотрели комплексные
и парциальные программы на предмет формирования элементарных экономических представлений и обнаружили, что данному вопросу в детском саду, к сожалению, уделяется очень мало внимания. Элементарные экономические представления рассматриваются как составная часть таких образовательных областей, как познавательное и социально-коммуникативное развитие. Между тем, ориентация в мире товарно-денежных отношений и банковских услуг способствует финансовому благополучию детей в будущем.

В ряде парциальных образовательных программ представлено примерное содержание экономических знаний, предлагаемых для дошкольников: формирование первоначальных представлений об основах финансово-экономических категориях; элементарных представлениях
о товаре как результате и продукте человеческого труда, его стоимости, ценности; обучение детей правильному отношению к деньгам и разумному их использованию; развитие умения осознавать свои потребности в разумных пределах, уметь выделять главное от второстепенного; воспитание нравственных качеств личности: бережливости, экономности, щедрости, ответственности, трудолюбия, честности; уважения к труду взрослых, как основному продукту экономической среды.

В ходе решения третьей задачи мы изучили особенности организации игровой деятельности со старшими дошкольниками. Играя, ребенок упражняет свои силы, приобретает новые знания о предметах и явлениях окружающей действительности, готовится к трудовой деятельности. Подробно проанализировали структуру дидактической игры. Рассмотрели приемы руководства педагога сюжетно-ролевыми играми.

В ходе решения четвертой задачи, мы охарактеризовали игры, направленные на формирование экономических представлений дошкольников. На примере сюжетно-ролевой игры «Магазин» рассмотрели, как воспитатель организует игру в старшей группе, для формирования элементарных экономических представлений и социально-коммуникативных навыков у дошкольников.