Рабочая тетрадь: Общая характеристика исследовательской деятельности

Лекция 1. Общая характеристика исследовательской деятельности

Видео.
1) Общая характеристика дисциплины.
2) Исследовательская деятельность: понятие, структура, особенности.
3) Понятие о психолого-педагогическом исследовании.
4) Проблематика современных психолого-педагогических исследований.
5) Виды исследований.

Задание 1.
«Наука как знание существует само по себе – «знание ради знания» – это миф или реальность? Выскажите свои мнение по данной проблеме.

Лекция 2. Логическая структура психолого-педагогического исследования
Видео.
1) Этапы исследования.
2) Программа исследования.
3) Проблема и тема исследования.
4) Цели и задачи исследования.
5) Объект и предмет исследования.
6) Гипотеза исследования.

Задание 1.
Постановка проблемы предполагает ответ на вопрос: что надо изучить из того, что ранее не было изучено? В проблеме находит отражение пробел в научном знании. Это, как иногда говорят, знание о незнании.
Сформулируйте возможную проблему педагогического исследования на тему «Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеклассной работе».

Лекция 3. Классификация методов педагогического исследования Видео.
1) Понятие метода.
2) Классификация методов по степени общности и широте их применения.
3) Классификация методов В. И. Загвязинского.
4) Классификация методов Б. Г. Ананьева.
5) Классификация методов В. П. Давыдова.
6) Классификация методов исследования В. А. Сластенина.
7) Выбор методов исследования.
Задание 1.
Какие факторы необходимо учитывать при выборе методов проведения психолого-педагогического исследования? Какой среди перечисленных вами факторов является ведущим? Почему?

Лекция 4. Характеристика теоретических и эмпирических методов психолого-педагогических исследований
Видео.
1) Теоретические методы и их характеристика.
2) Эмпирические методы и их характеристика.

Задание 1.
Назовите сильные и слабые стороны анкетирования. Приведите не менее двух сильных и слабых сторон данного метода.

Лекция 5. Этапы и алгоритм организации исследования Видео.
1) Замысел и структура психолого-педагогического исследования.
2) Поиск и анализ научной информации.
3) Проведение экспериментальной работы.
4) Обобщение и систематизация полученных в ходе исследования материалов.

Задание 1.
Каково значение замысла для результативного проведения психолого- педагогического исследования?

Лекция 6. Требования к логике и методике изложения результатов исследовательской работы
Видео.
1) Требования к логике изложения исследовательского материала.
2) Формы представления исследовательских работ.
3) Требования к оформлению результатов исследовательской деятельности.
Задание 1.
Почему литературное оформление результатов исследования нельзя представлять себе только как изложение готового труда? Назовите не менее трех причин данной особенности оформления результатов исследования.

Дополнительные задания для самопроверки
Задание 1.
Признаками научного исследования являются: характер целеполагания, выделение специального объекта, применение специальных средств познания, однозначность терминов, точность получаемых данных, воспроизводимость результатов и др.
Дайте характеристику одному из признаков научного исследования.

Задание 2.
По мнению В. И. Загвязинского, все исследования, связанные с педагогическим процессом в силу их сложности и многогранности, носят психолого-педагогический характер.
Почему невозможно проводить исследование какой-либо проблемы образовательной сферы без определения ее психологического содержания?

Задание 3.
В зависимости от применения эксперимента психолого-педагогические исследования разделяются на теоретические и экспериментальные, от типа связи науки и практики – на фундаментальные и прикладные (практико- ориентированные) исследования.
Приведите не менее трех отличий между фундаментальными и прикладными (практик-ориентированными) психолого-педагогическими исследованиями).

Задание 4.
Обосновать актуальность исследования – значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.
Обоснуйте актуальность исследования на тему «Формирование мотивов к учебной деятельности подростков».

Задание 5.
Определить объект исследования – значит выяснить, что именно рассматривается в исследовании. Однако получить новое знание об объекте во всех его аспектах и проявлениях практически невозможно, поэтому необходимо определить предмет исследования.
Определите объект и предмет исследования на тему «Формирование читательской грамотности младших школьников».

Задание 6.
Как вы понимаете следующее высказывание: «Объект принадлежит всем, а предмет – личное достояние исследователя»?

Задание 7.
Выделяют разные подходы к классификации методов психолого- педагогического исследования.
Какой классификации методов придерживаетесь вы? Свой выбор аргументируйте.

Задание 8.
Существует большое многообразие методов проведения психолого- педагогического исследования.
Как вы считаете, почему методы нуждаются в классификации? Что значит классифицировать методы? Каково значение их классификации?

Задание 9.
Любая наука, в том числе и педагогика, пользуется частнонаучными методами – совокупностью способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке.
Назовите и охарактеризуйте два частнонаучных метода педагогики.

Задание 10.
К какому виду (открытое или закрытое, контролируемое или неконтролируемое) относится наблюдение Л. Н. Толстого, описанное в его произведении «Крейцерова соната»: «И вдруг меня охватила страшная злоба к ней, какой я ещё никогда не испытывал. Мне в первый раз захотелось физически выразить эту злобу. Я вскочил и двинулся к ней. Дав ход своему бешенству, я упивался им, и мне хотелось ещё что-нибудь сделать необыкновенное, показывающее высокую степень моего бешенства. Мне страшно хотелось бить, убить её, но я знал, что этого нельзя, чтобы всё-таки дать ход своему бешенству – схватил со стола пресс-папье и швырнул его оземь мимо неё. Я очень хорошо целил мимо»? Свой выбор аргументируйте.

Задание 11.
Какие типы тестов вы знаете? Дайте краткую характеристику одному из названных вами типов тестов. Приведите пример такого теста.

Задание 12.
Исходя из каких факторов, педагогический эксперимент подразделяется на констатирующий, формирующий и контрольный?

Задание 13.
Какие виды научных изданий вам известны? В чем заключается принципиальная разница между монографией и сборником материалов научной конференции?

Задание 14.
Почему при написании доклада, реферата, курсовой или выпускной квалификационной работы любой источник обязательно должен быть включён в список литературы с точным указанием автора, заглавия и выходных данных?

Задание 15.
Как вам известно, проведение психолого-педагогического эксперимента предполагает три основных этапа: подготовительный, основной и заключительный.
Каковы будут ваши действия на основном этапе проведения эксперимента в рамках исследования на тему «Развитие читательской грамотности учащихся основной школы»?

Задание 16.
Какие существуют приемы для проверки истинности и адекватного соответствия объективной реальности полученных данных исследования?

Задание 17.
Как правило, выделяют три основных методических варианта изложения содержания научной работы:
а) воспроизведение основных этапов и логики проведенного поиска; б) воспроизведение истории происхождения (генезиса) объекта;
в) теоретическое воссоздание предмета и объекта исследования. Какова варианта и почему придерживаетесь вы?

Задание 18.
Как вам известно, структурными компонентами доклада являются: вступление, основная часть и заключительные положения. В чем заключается сущность каждого из названных этапов? На каком этапе происходит изложение докладчиком основных результатов экспериментальной работы?

Задание 19.
В чем заключаются различия между выпускной квалификационной работой и диссертацией? Назовите не менее четырех различий.

Задание 20.
Среди требований, предъявляемых к оформлению результатов исследовательской деятельности, большое значение имеет соблюдение стилистической грамотности.
В чем заключается сущность данного требования? Что означает фраза
«материалы исследования оформлены стилистически безграмотно»?