Курсовая работа: Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 4

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………... 6

1.1 Понятие и содержание дифференциального подхода на уроках физической культуры…………………………………………………………... 6

1.2 Организация дифференциального подхода на уроках физической культуры………………………………………………………………………… 8

2 ОСОБЕННОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ……………………………………………………………………… 14

2.1 Особенности дифференцированного подхода на уроках физической культуры при организации обучения двигательным действиям……………. 14

2.2 Дифференцирование пространственных, временных и силовых параметров движений………………………………………………………….. 18

2.3 Влияние дифференцированного подхода на развитие двигательных качеств учащихся………………………………………………………………. 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………. 28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………….... 29

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время сфера образования переживает период качественных преобразований. В связи с этим возникает острая необходимость в проведении исследований с целью трансформации методики обучения в целом и двигательным действиям в частности. До сих пор мало внимания уделялось развитию самой личности, воспитанию ценностных ориентаций и двигательной культуры. Все это в совокупности является важнейшим средством для обеспечения развития личности в целом, а также психики ребенка, его духовных начал. Однако подобные задачи в физическом воспитании детей в школе больше декларировались, чем выполнялись. Для их решения, в том числе и в обучении двигательным действиям, не было необходимой методики.

Исходя из изложенного важнейшей задачей исследования стала разработка такой методики обучения двигательным действиям, которая способствовала бы творческому развитию личности в целом, более высокому уровню обученности и самостоятельному овладению основными элементами движений. Это возможно осуществить с учетом некоторых современных психолого-педагогических теорий.

Многочисленные исследования, проведенные на основе этой теории при преподавании различных учебных предметов, показывают, что подобное обучение приводит к значительным изменениям в образовании детей, а также к существенным положительным эффектам в их психическом развитии. Из этой теории явствует, что особенностью учебной деятельности является то, что в ней школьник овладевает обобщенными способами ориентации в сфере физической культуры и решения задач по овладению движениями.

Цель данной курсовой работы – исследовать особенности дифференцированного подхода к организации занятий по обучению двигательным действиям.

В связи с этим, необходимо решить следующие задачи:

1) рассмотреть особенности дифференцированного подхода к организации занятий по обучению двигательным действиям;

2) исследовать овладение двигательными действиями при дифференцированном подходе.

В качестве объекта исследования в данной работе выступает дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения двигательным действиям и развития физических качеств.

Предмет исследования - методика развития физических качеств детей среднего школьного возраста путем дифференцированного подхода.

При написании работы использованы методы сравнения, описания, монографии и др.