ВКР: Психолого-педагогические условия эстетического воспитания младших школьников посредством изобразительной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования: формирование и развитие эстетических представлений у младших школьников является важной задачей современного начального общего образования, о чем говорится в актуализированном федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Этот процесс включает в себя формирование у детей ценностно-смысловых представлений об искусстве, природе и окружающем мире, развитие эстетического отношения, приобщение к искусству, музыке, художественной литературе, фольклору. Важными аспектами также являются сопереживание героям произведений искусства и развитие самостоятельной творческой деятельности.
Младший школьный возраст признан наиболее благоприятным периодом для развития личности и эстетического восприятия, что обусловлено повышенной эмоциональной чувствительностью, восприимчивостью к прекрасному, подверженностью влияния и интуицией детей данного возраста. Известные авторы и исследователи, такие как Борев Я.Б., Выготский Л.С., Коган М.С., Лихачев Б.Т., Наумов С.А., Неменский Б.М., Разин А.В. и другие утверждают, что яркие эмоциональные переживания детей способствуют восприятию ими красоты природы, людей и окружающих их предметов. Такой интерес к окружающей действительности способствует развитию любознательности, стимулирует мышление, память, волю и другие психические процессы обучающихся.
На сегодняшний день наука располагает значительным опытом для глубокого изучения эволюционной проблемы эстетического восприятия. Особые возможности для развития этого восприятия у младших школьников открывает процесс занятий изобразительным искусством. Изобразительное искусство - это живая форма художественного осмысления жизни, основанная на восприятии окружающего мира через образы. Оно способствует развитию навыков социального поведения, поскольку каждое произведение искусства, созданное детьми младшего школьного возраста, всегда имеет нравственную направленность, например, доброту, смелость, дружбу и т.д. Изобразительное искусство позволяет детям постигать мир не только умом, но и сердцем.
Степень изученности проблемы. Среди значительного количества классических трудов, посвященных различным аспектам эстетического воспитания младших школьников посредством изобразительной деятельности, в русле нашего исследования можно выделить научные изыскания о природе эстетического (Ю.Б. Борев, М.М. Рукавицын, В.Н. Шацкая и др.), труды философов и педагогов, раскрывающие содержательную диалектику «эстетического» и «художественного» (М.С. Каган, Е.Г. Яковлев и др.).
Исследованиям различных проблем эстетического восприятия посвящены труды О.А. Бычихиной, Л.С. Выготского, Т.А. Котляковой, Е.Н. Новиковой и др.
Вопросы формирования эстетического сознания личности в процессе эстетического воспитания отражены в исследованиях Н.П. Аникеева, А.К. Дремова, Б.Т. Лихачева, Р.С. Мухаметзянова, Б.П. Юсова, Е.Г. Яковлева и др.
Концепции художественно-эстетического развития детей, в которых разнообразные виды искусств понимаются как различные формы единого художественно-творческого освоения мира ребенком, нашли отражение в изысканиях Н.С. Карпинской, Г.В. Лабунской, Б.Т. Лихачева и др.