ВКР: Роль мнемотехники в процессе пересказа литературных произведений детьми дошкольного возраста.

Оглавление.
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава I Теоретические основы развития связной речи в процессе пересказа литературных произведений детей дошкольного возраста посредством мнемотехники………………………………………………………6
1.1 Понятия связной речи и ее значение для развития ребенка……….. 6
1.2 Особенности развития связной речи в дошкольном детстве………10
1.3 Методика проведения занятий по пересказу литературных произведений…………………………………………………………………… 15
1.4 Педагогические подходы к развитию связной речи у детей дошкольного возраста в процессе пересказа с использованием мнемотехники………………………………………………………………….. 20
Глава II Опытно-экспериментальная работа по использованию приемов мнемотехники для развития связной речи у детей дошкольного возраста в процессе пересказа литературных произведений…………………………… 28
2.1 Изучение уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста в процессе пересказа литературных произведений…………………………………………………………………... 28
2.2 Содержание работы по развитию связной речи детей дошкольного возраста в процессе пересказа литературных произведений с использованием мнемотехники……………………………………………………………………35
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………...39
Заключение………………………………………………………………..42
Список использованных источников…………………………………....44
Приложения……………………………………………………………….46
Введение.
Дошкольный возраст – самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком – это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.
В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные