ВКР: Исследование системы работы с родителями младших школьников как условие их успешной адаптации в первом классе

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ..........................................................................................................
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОЙ АДАПТЦИИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ....................................................................
1.1 Взаимодействие педагога с родителями младших школьников как психолого-педагогическая проблема……………………………………………..
1.2 Особенности школьной адаптации младших школьников………
1.3. Современные технологии работы учителя с семьей младших школьников....................................................................................................
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
2.1 Организация исследования…………………………………………
2.2 Программа работы с родителями младших школьников как условие их успешной адаптации в первом классе……………………………………….
2.3 Анализ результатов реализации разработанной программы……………………………………………………
Библиографический список................................................................




ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования - с момента вступления в школу у детей происходит серьезные психологические изменения, так как ребенок примеряет на себе роль школьника, должен наладить доверительные отношения с друзьями и учителем, усвоить правила нового режима и процесса обучения. В будущем последствия благоприятной адаптации и улучшение отношения с одноклассниками младших школьников влияют на процесс становления у них учебной деятельности.
Новый статус младшего школьника в качестве члена коллектива формирует для ребенка новую роль, благодаря чему он вовлекается в учебный процесс как самоорганизуемый, самоконтролируемый субъект. На первоначальном этапе у младших школьников не развито умение выделять существенное, значимое в окружающем мире и явлениях, их восприятие носит ситуационный, эмоционально-чувственный характер, основывается на конкретных фактах и явлениях.
В процессе школьной адаптации личности реализуются ее интересы, потребности и стремления, развивается и раскрывается индивидуальность, а также личность входит в новое социальное окружение В качестве главных моментов адаптации личности к