ВКР: Семантические поля у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией

Оглавление

Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЕМАНТИЧЕСКИХ ПОЛЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С АЛАЛИЕЙ
1.1. Семантическое поле как психолингвистическое понятие, его формирование и развитие в норме
1.2. Алалия как вариант дизонтогенеза: речевая и неречевая симптоматика
1.3. Современные подходы к исследованию семантики детей дошкольного возраста с моторной формой алалии
Выводы по теоретическому исследованию
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОСТАВА СЕМАНТИЧЕСКИХ ПОЛЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования
2.2. Результаты исследования семантических полей у дошкольников с моторной формой алалии
2.3. Анализ результатов исследования ассоциативных связей и семантических полей у детей дошкольного возраста с моторной алалией
Выводы по эмпирическому исследованию
Заключение
Список литературы
Приложение 1



Введение

Актуальность темы исследования. Речевые нарушения представляют собой комплексный феномен, изучаемый в рамках множества научных дисциплин: клинической психологии, нейропсихологии, коррекционной психологии, логопедии, дефектологии, лингвистики. Каждая из упомянутых дисциплин отражает собственный подход к рассмотрению детской психики, её развития в онтогенезе и возможных нарушений, однако все они сходятся во мнении о значимости общения в жизни ребёнка, особенно ребёнка с нарушениями речи. В настоящее время в отечественной психологии накоплено немало научных исследований речевой деятельности (А.Р. Лурия, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, А.А. Люблинская) и отклонений в её функционировании (Р.Е. Лалаева, С.С. Ляпидевский, Р.Е. Левина).
Семья, воспитывающие детей с речевыми нарушениями, нуждаются в психолого-педагогическом сопровождении и консультировании. Организация такой работы спосо