ВКР: Разработка программ социальной работы с детьми с овз в условиях социального центра

Содержание
Введение…………………………………………………………………..3
Глава 1.Теоретические основы изучения проблемы социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья ……………….……… 6
1.1 Категории детей с ограниченными возможностями в трудах отечественных и зарубежных ученых …………………………………..………6
1.2 Основные направления социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья……………………………………..31
1.3 Опыт социальной работы с детьми с овз в условиях социальных центров………………………………………………………...40
Выводы по 1 главе………………………………………………………...44
Глава 2. Технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях социального центра………………..45

• Изучение опыта социальной работы в условиях ГБУ

«Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями Городецкого района»
Анализ социальной работы с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья в условиях ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями Городецкого района»………………………………………………………...45
2.2 Программа социальной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, разработанная на базе ГБУ «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями Городецкого района» ………………………………...………. 61
2.3 Рекомендации по реализации программы социальной работы с детьми с овз в условиях выбранного вами центра………………………………...………. 68.

Выводы по 2 главе 70
Заключение 71
Список литературы 74

Приложения 77

Введение
Актуальность исследования. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Синонимами данного понятия могут выступать следующие определения таких детей: "дети с проблемами", "дети с особыми нуждами", "нетипичные дети", "дети с трудностями в обучении", "аномальные дети", "исключительные дети". Наличие того или иного дефекта (недостатка) не предопределяет неправильного, с точки зрения общества, развития. Потеря слуха на одно ухо или поражение зрения на один глаз не обязательно ведет к отклонению в развитии, поскольку в этих случаях сохраняется возможность воспринимать звуковые и зрительные сигналы сохранными анализаторами.
По данным ООН, в мире насчитывается примерно 150 миллионов человек с нарушениями психического и физического развития. Это составляет 1/25 часть жителей нашей планеты (из них около 60 миллионов детей с ограниченными возможностями).
Более того, в нашей стране, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей-инвалидов. В России частота детской инвалидности за последнее десятилетие увеличилось в два раза.
Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями. Инвалидность у детей означает существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая
обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками.
Освоение детьми-инвалидами социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.п.).
Характеризуя состояние изучаемой проблемы