ВКР: Проблемы развития восприятия младшими школьниками художественных произведений

Оглавление
Введение.................................................................................................... 5
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития восприятия младшимишкольниками художественных произведений................................................................... 9
1.1 Восприятие в психолого-педагогической литературе: сущность понятия, основныехарактеристики 9
1.2 Особенности восприятия художественного произведения у детей младшегошкольного возраста 16
Выводы по главе 1.................................................................................... 31
Глава 2. Экспериментальное исследование развития восприятия художественныхпроизведений у младших школьников на уроках литературногочтения............................................ 33
2.1 Выявление уровня сформированности восприятия художественных произведенийу младших школьников.............................................................................................. 33
2.2 Разработка и внедрение приемов развития восприятия художественныхпроизведений у младших школьников на уроках литературногочтения............................................. 44
2.3 Выявление эффективности проведенной работы по развитию восприятияхудожественных произведений у младших школьников на уроках литературногочтения..... 55
Заключение............................................................................................... 67
Список используемой литературы............................................................. 71

Введение

Актуальность исследования. Сегодня школа ориентирована на выявление, познание общих закономерностей читательской деятельности учащихся, что обеспечивает формирование личности ребёнка через творчески организованнуюучебную деятельность на уроках литературного чтения. Одним из путей формирования личности школьника является развитие младшего школьника каксознательного читателя, владеющего навыками осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, адекватно воспринимающего художественные тексты разных жанров и умеющего вести диалог с писателем.
Многогранность восприятия художественной литературы не вызывает сомнений. Формирование начинающего читателя связано со способностью правильно воспринимать художественное произведение. Всесторонняя работа с текстами различных литературных жанров заложена в Федеральных государственных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО), где акцент делается на полноценное восприятие младшими школьниками того или иного художественноготекста