ВКР: Особенности организации педагогического процесса с одаренными учащимися

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА I. Теоретические подходы к проблеме становления и развития детской одаренности в отечественных и зарубежных исследованиях…………5
1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению детской одаренности………………………………………………………………………..5
1.2. Общие и специальные составляющие одаренности. Показатели одаренности………………………………………………………………………12
1.3. Особенности и проблемы одаренных учеников……………………17
Краткие выводы по Главе 1………………………………………………23
ГЛАВА II. Методические особенности организации педагогического процесса с одаренными учащимися………………………………………….…24
2.1. Особенности обеспечения педагогического сопровождения одаренных школьников в современном общеобразовательном учебном заведении…………………………………………………………………………24
2.2. Формы и методы работы с одаренными детьми. Принципы работы с одаренными учениками………………………………………………………..29
Заключение ………………………………………………………………..38
Список использованной литературы.……………………………………40
Приложение…………………………………………..…………………...45












ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В контексте требований федерального государственного образовательно стандарта (далее – ФГОС) доминирующими приоритетами функционирования общеобразовательного учебного заведения должны стать такие ценности, как самообразование и самосовершенствование личности ученика. Поэтому, весь учебно-воспитательный процесс современной школы направлен на формирование всесторонне развитой личности школьника, способной к самостоятельным и творческим действиям в нестандартных жизненных и учебных ситуациях. Соответственно, в русле новых идей и принципов, выдвигаются в условиях культурного и духовного обновления жизни страны, весомое значение приобретает модернизация образования по обучению и вос