ВКР: Коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога в работе с неуспевающими обучающимися начальных классов

Введение
Актуальность исследования. О степени цивилизованности общества можно судить по тому, какую оно берет на себя ответственность за уровень обучения и воспитания подрастающего поколения. Преодоление неуспеваемости – важнейшая задача теоретической и практической педагогики.
Число неуспевающих детей из года в год возрастает, так как увеличиваются факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические заболевания у родителей, неблагоприятные экологические ситуации, алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический микроклимат в семье и в школе. Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться.
Для многих неуспевающих младших школьников характерна, прежде всего, слабая самоорганизация в процессе учения: отсутствие сформированных способов и приемов учебной работы, наличие устойчивого неправильного подхода к учению.
Причины трудностей в учебной деятельности учащихся в массовой общеобразовательной школе рассматривались многими педагогами и психологами (В.И. Зыкова, Н.А. Мечинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина).
Таким образом, актуальность исследования обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы: «Коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога в работе с неуспевающими обучающимися начальных классов».
Объект исследования – коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога.
Предмет исследования – коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога в работе с неуспевающими обучающимися начальных классов.
Цель исследования состоит коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога в работе с неуспевающими обучающимися начальных классов.
Задачи исследования:
– Проанализировать теоретические источники по исследуемой проблеме;
– Описать причины и формы школьной неуспеваемости учащихся;
– Обосновать выбор методов и организации исследования причин неуспеваемости обучающихся начальных классов;
– Проанализировать результаты исследования;
– Разработать коррекционно-развивающую программу для работы с неуспевающими обучающимися начальных классов.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что целенаправленная коррекционно-развивающая деятельность педагога-психолога будет способствовать снижению неуспеваемости обучающихся начальных классов.
Методы исследования: теоретический, изучение психолого-педагогической, научно методической литературы по проблеме исследования, в практической части использовался метод наблюдение и тестирования
Методологической основой исследования послужила теория формирования высших психологический функций (Л.С. Выготский 1982, Б.Ц. Бадмаев, 2000), концепция оптимизации учебно-воспитательного процесса (И.А. Зимняя, 1972, С.А. Смирнов, 2000, И.В. Дубровин, А.М Прихожан 2004, В.В. Зацепин, 2004), методология обучения педагогическому общению и его оптимизация (А.А. Бодалев, 2016, Н. П. Локалова 1999), опыт педагогических исследований возможных трудностей межличностного общения детей в младшем школьном возрасте (В.А. Казанцева, 2015).
База исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №78» п.Чернышевск, Забайкальский край. Общее число диагностируемых 18 человек. Дети были взяты для исследования, по рекомендации педагога и результатам предыдущего исследования, которое проводилось в рамках курсовой работы в 6 семестре по теме «Психологические основы коррекции при работе с неуспевающими учащимися».
Методы исследования.
1.Теоретические: изучение психолого-педагогической и учебно-методической литературы, анализ исследуемой проблемы.
2.Эмпирические: опрос, наблюдение.
Методики диагностики: опросник «Учебная мотивация» (Г.А. Карповой), наблюдение за обучающимися, анкета для определения уровня школьной мотивации (автор Н.Г. Лусканова) и стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э.Ф. Замбацявичене.
Теоретическая значимость исследования. В данной работе были собраны, структурированы и обобщены научные данные по проблеме коррекционно-развивающей работы с неуспевающими учащимися.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы психологами и педагогами для разработки программы коррекционно-развивающей работы с неуспевающими учащимися.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка литературы и приложения. Общий объём работы составляет 101 страницу.





Глава 1. Теоретические аспекты изучения коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога в работе с неуспевающими обучающимися начальных классов

• Психолого-педагогическая характеристика неуспевающих обучающихся начальных классов

В России проблема неуспеваемости младших школьников в процессе обучения стала особенно актуальной в 90-е гг. XX века в связи с появлением альтернативных учебных заведений и введением государственных стандартов на все виды образования. Происходящие в нашем обществе социально- экономические изменения, повышение требований общества к уровню общего образования обострили и проблему школьной неуспеваемости.
В современной психолого-педагогической науке существуют различные подходы к раскрытию сущности проблем неуспеваемости школьников. Так например, В.Н. Дружинин связывает неуспеваемость с движущими силами процесса обучения и его противоречиями. Согласно этой позиции, в тех случаях, когда противоречивое единство возможностей учащихся и того, что от них требуется, нарушается, возникает неуспеваемость. И.В. Дубровина определяет неуспеваемость как нарушение взаимодействия между учениками, учителями и внешними условиями [11; 12].
А.А. Бударный справедливо указывает, что неуспеваемость есть понятие в известной степени условное, конкретное содержание которого зависит от установленных правил перевода учащихся в следующий класс. Поскольку в школе переводят в следующий класс