Курсовая работа: Экспериментирование как средство формирования представлений о почве у детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ О ПОЧВЕ
1.1. Экспериментирование как метод развития познавательной активности
1.2. Специфика формирования представлений дошкольника о почве как объекте неживой природы
Вывод по 1 главе
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЧВЕ
2.1. Исследование уровня сформированности представлений детей дошкольного возраста об объекта неживой природы
2.2. Использование метода экспериментирования в формировании представлений дошкольников о почве
Вывод по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы использования экспериментирования как средства формирования представлений о почве у детей дошкольного возраста является особо актуальной в настоящее время. Наиболее действенным средством экологического воспитания дошкольников является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность дошкольников. Среди многообразия её видов наиболее предпочтительной являются моделирование. Использование экспериментирования в эколого-педагогической работе с дошкольниками способствует формированию у детей нравственность, чувство бережного отношения к природе, любовь к частичке родной земли. Именно это и обусловило актуальность выбранной темы курсовой работы.
В соответствии с ФГОС дошкольное образование познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Мир вокруг нас удивителен и бесконечно разнообразен. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Основная проблема в расширении кругозора детей, развитии их познавательной активности, поощрении стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения.
Но кроме формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию.
В процессе постижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего.