Курсовая работа: Учебно-воспитательный процесс по предмету “Окружающий мир”.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы: Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования формулирует ряд требований к изучению окружающего мира, одно из которых – умение работать с информацией в любом виде. Основной целью обучения начальной школы является научить ребёнка освоить, преобразовать, использовать огромное число информации в практической деятельности.
Согласно ФГОС НОО у обучающихся должны быть сформированы метапредметные результаты. Формирование информационно-коммуникативных компетенций – это решение проблемы научить ребенка учиться.
Проблеме формирования информационно-коммуникативной компетенции посвящены работы, в которых исследуются различные аспекты данного вопроса: рассмотрены условия формирования коммуникативной культуры младших школьников в информационном пространстве (Борисова Т. В.); изучен интегративный подход в формировании коммуникативных компетенций у младших школьников (Зацепина М.Б., Брянцева М.В.); проанализированы методы использования информационных технологий на уроке окружающего мира начальной школы (Мазанюк Е. Ф.).
Проблема: каковы педагогические условия формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся младших классов на уроках «Окружающий мир».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс обучения младших школьников на уроках «Окружающий мир».
Предмет исследования: информационно-коммуникативные компетенции на уроках «Окружающий мир» в начальной школе.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность формирования информационно-коммуникативных компетенций младших школьников на уроках окружающего мира в процессе обучения.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия: информационно-коммуникативные компетенции детей младшего школьного возраста.
2.Изучить и отобрать методики выявления уровня информационно-коммуникативной компетентности младших школьников.
3.Разработать и апробировать программу формирующего эксперимента.
4.Интерпретировать результаты исследования.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по предмету “Окружающий мир”.
Гипотеза исследования: формирование информационно-коммуникативных компетенций будет происходить эффективнее, если будет предусмотрена работа младших школьников с инновационным оборудованием.
Методы исследования:
1.теоретические (изучение и анализ методической литературы, учебных пособий, синтез, обобщение);
2.эмпирические (наблюдение за ходом учебного процесса, тестирование, анкетирование, проектирование, диагностирование);
3.математические (количественная и качественная обработка данных).
Опытно-экспериментальная база исследования: 2 «Б» класс в количестве 30 учеников, ГБОУ Школа №887.
Этапы исследования:
На первом этапе (февраль - март 2022 г.) изучались и анализировались психолого-педагогическая, учебно-методическая литература. Были сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования. Были выбраны методики исследования для изучения ИКТ-компетентности младших школьников.
На втором этапе (апрель - май 2022 г) проведено практико- ориентированное исследование формирования ИКТ-компетенций младших школьников на уроках «Окружающий мир».
На третьем этапе (май 2022 г) обобщены результаты исследования, сделаны выводы, оформлена выпускная итоговая работы.
Выпускная итоговая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

1.1 Сущность понятия информационно-коммуникативных компетенций

Понятие компетенции, согласно «Стратегии модернизации содержания образования», «включает не только когнитивную и операционно-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и т.д.» [41, c.292].
Для наибольшей наглядности следует рассмотреть определения понятия информационно-коммуникативных компетенций в Таблице 1.
Таблица 1 – Определение понятия информационно-коммуникативных компетенций разными авторами