Курсовая работа: Особенности мышления детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА МЫШЛЕНИЯ
1.1. Исследование проблемы мышления в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Психологическая сущность мышления
1.3 Психологические особенности мышления детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости
Вывод по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования особенностей мышления детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять - это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается совместной работой всех анализаторов и психических процессов, ведущая роль, в которой принадлежит мышлению.
Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что приводит мышление ребенка к двойственному характеру: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже становится логическим, но рассуждать о чем-либо отвлеченно, формально-логическим дети еще не могут.
У детей с легкой степенью умственной отсталости сниженный уровень развития всех познавательн