Методическое обеспечение диагностики нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушения и коррекции слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
1.1. Развитие слоговой структуры слова у детей
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушением слоговой структуры слова
Вывод по первой главе
Глава 2. Описание проекта «Диагностика нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»
2.1 План реализации проекта
2.3 Анализ результатов диагностики нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
2.4 Результативно оценочный этап
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Приложения
Приложение 1
Приложение 2

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. Речь является важнейшей функцией человека. По мере развития языковых навыков формируется высшая форма познавательной деятельности - концептуальное мышление. Овладение языком играет важную роль в понимании, планировании и регулировании нашего поведения.
Язык является основным инструментом коммуникации и мышления человека. Он позволяет нам выражать свои мысли, передавать информацию и обмениваться знаниями с другими людьми. Овладение языком не только позволяет нам общаться, но и формирует наше понимание мира и способность абстрактного мышления.
Устное общение является неотъемлемой составляющей развития индивидуальной активности и участия в коллективной работе.
Одним из распространенных речевых нарушений у детей является фонетико-фонематическое недоразвитие, которое связано с нарушением процесса формирования произносительной системы родного языка. Это расстройство речи может быть вызвано дефектами восприятия и произношения звуков.
В рамках психолого-педагогической