Особенности организации и проведения занятий с применением различных методов по выявлению творческих способностей детей в условиях дополнительного образования

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1 Теоретические методы выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования. 6
1.2 Особенности организации и проведения занятий с применением различных методов по выявлению творческих способностей детей в условиях дополнительного образования. 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДОВ ВЫЯВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 18
2.1 Диагностика творческих способностей детей. 18
2.2 Разработка и апробация план - конспектов занятий, направленных на развитие творческих способностей. 32
2.3 Анализ работы и разработка рекомендаций по проведению занятий с применением методов выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования. 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 53
ВВЕДЕНИЕ
Развитие творческих способностей у детей имеет огромное значение для их развития.
Творчество позволяет детям выражать себя, развивать свою индивидуальность и уникальность. Оно способствует формированию самостоятельности мышления, креативности, воображения.
Проблема изучения творческих способностей имеет долгую историю, в данном направлении зарубежными и отечественными исследователями накоплен солидный опыт, и сегодня можно с полной уверенностью говорить о том, что творческие способности — особая категория психолого-педагогической науки.
Особый статус её предопределяется, в первую очередь, тем фактом, что до настоящего времени не найден ответ на вопрос о том, являются ли творческие способности врождёнными или же они формируются под влиянием среды, в которой растёт и развивается ребёнок.
Кроме того, в научном сообществе до сих пор нет единства мнений о том, что именно считать творческими способностями, и можно ли отождествлять способности с творческим потенциалом личности.
При наличии деятельностной активности творческий потенциал, раскрываясь и развиваясь, преобразуется в творческую способность, то есть в способность творчески подходить к любой деятельности.
Проблемой изучения творческих способностей занимались такие отечественные психологи как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и другие. Изучение творчества широко представлено во многих научных трудах В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Я.А. Пономарева.
Творческое воображение как продукт мыслительной деятельности, реализуемый в разных видах деятельности изучался Л.С. Выготским, Н.В. Рождественской, Д.Б. Элькониным, В.А. Крутецким, Э.В. Ильенковым, В.Н. Дружининым.
Таким образом, творческие способности это сложный феномен, имеющий индивидуально-личностную природу.
Под творческими способностями обучающихся младшего школьного возраста мы понимаем, комплекс индивидуальных способностей обучающихся, позволяющих решать проблемные ситуации, принимать неординарные решения, продуцировать новые идеи, участвовать в различных видах деятельности, в том числе творческих, организованных целенаправленно.
Комплексность, многогранность понятия творчества предполагает и комплексный подход к его диагностике.
Выделение одной какой-либо характеристики или качества, а также использование одного какого-то диагностического метода недостаточно для объективной и точной оценки способностей ребёнка.
Творчество не ограничивается художественным и музыкальным выражением – оно также важно для науки, математики и даже социального и эмоционального развития. Творческие люди более гибки и лучше решают проблемы, что делает их более способными адаптироваться к технологическим достижениям и справляться с изменениями, а также использовать новые возможности.
Развитие творческой среды помогает детям заниматься абстрактным и аналитическим мышлением, обостряет их визуально-пространственную остроту и становится более восприимчивым к нестандартному мышлению.
Система дополнительного образования обладает уникальными возможностями, способствующими развитию природных задатков ребенка. Задатки лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития.
Развитие способностей осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности.
Данными аспектами обусловлена актуальность и практико – ориентированность выбранной темы.
Таким образом, объект исследования: процесс выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: методы выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Цель исследования: разработать и апробировать план-конспекты занятий с применением методов выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические методов выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования;
2. Изучить особенности организации и проведения занятий с применением различных методов по выявлению творческих способностей детей в условиях дополнительного образования;
3. Разработать и апробировать план-конспекты занятий с применением методов выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования;
4.Сформулировать выводы и разработать рекомендации.
Методы исследования: подбор учебной литературы, анализ и синтез полученного материала.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.Показать/скрыть дополнительное описание