ВКР: Формирование навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТЕЧИСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
1.1. Понятие “безопасное поведение” в психолого-педагогической литературе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом
1.3 Характеристика навыков безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
2.1. Методика исследования навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом
2.2. Анализ эксперементальной работы по изучению навыков безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом
2.3. Содержание коррекционной работы по формированию навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ранним детским аутизмом
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы наблюдается увеличение числа детей, имеющих проявления раннего детского аутизма (РДА) или расстройства аутистического спектра (РАС). Ещё в 2000 году считалось, что распространенность этого заболевания составляет 5-26 случаев на 10 000 детского населения. В 2005 году уже на 250-300 новорождённых в среднем приходился один случай аутизма. В 2008 году один случай аутизма приходился на 150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Российская статистика о таких детях пока отсутствует, но если исходить из средних данных по другим странам, то можно тпредполагать, что в России насчитывается около 200 000 аутичных детей. Считается, что тенденция к росту сохранится и в будущем. В связи с этим, достаточно остро стоит вопрос о возможностях социализации детей с аутизмом.
Аутизм предстаёт всё более значимой социальной проблемой, касающейся самых разных детей. В связи с этим в настоящее время говорят уже не только о детском аутизме, но и о широком круге расстройств аутистического спектра.
По мнению большинства авторов одним из главных нарушений, препятствующих успешной адаптации при расстройствах аутистического спектра у детей, является недостаток навыковбезопасного поведения, и ряда других специфических особенностей. Подчеркивается, что недоразвитие вербальной коммуникации не компенсируется спонтанно в виде использованияневербальных средств (жестов, мимики) и альтернативных коммуникативных систем.
Специалистами разных стран накоплен определенный опыт, позволяющий сделать вывод о том, что формирование навыков безопасного поведения при расстройствах аутистического спектра является проблемой педагогического характера. В связи с этим, в последние десятилетиязарубежными исследователями выделены подходы к формированию навыков безопасного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра.
В отечественной дефектологии и специальной психологии достаточно подробно описано клиническое состояние детей, страдающих расстройствами аутистического спектра, дана характеристика специфических особенностей речи и общения таких детей. В тоже время отмечается недостаток диагностических методик, позволяющих оценить уровень сформированности навыков безопасного поведения. Описаны отдельные методические приемы,направленные не столько на формирование навыков безопасного поведения, сколько на развитие коммуникативных навыков в целом.