Автореферат (Феноменология и функции самоповреждающего поведения при нормативном и нарушенном психическом развитии), страница 2

При этом акцент делается на частные функции СП. Следствием этого выступает дублирование однотипных исследований в разных выборках, отсутствие общепринятого терминологического аппарата и широкомасштабных исследований, объединяющихфеноменологически и функционально разные самоповреждения.Преодоление односторонних интерпретаций, системное и комплексноеосмысление феноменов самоповреждения, изучение СП как психологическогоявления с учетом его онтогенетической, социокультурной и психологическойполидетерминированности как при нормативном, так и при нарушенном психическом развитии – это самостоятельная научная задача. Предпосылки к ееосмыслению заложены в работах специалистов по детскому психоанализу, психологов развития, психиатров, клинических психологов и психотерапевтов(Аверин, 2012; Алексеева и соавт., 2013; Вассерман и соавт., 1995; Гаранян,2003; Горьковая и соавт., 2014; Исаева, 2015; Коробейников, 2012; Овчинников,2012, Соловьева, 2003; Мамайчук, 2000; Мухамедрахимов, 1999, 2006; Сирота,Ялтонский, 2014; Холмогорова, 2011, Щелкова, 2008 и др.).

Решение этой задачи предполагает разработку теоретической концепции СП, методическихсредств анализа СП и проведение эмпирического исследования факторов СП.Цель исследования. Разработка функционально-генетической концепциисамоповреждающего поведения на основе определения его генезиса, феноменологии и функций при нормативном и нарушенном психическом развитии.Объект исследования. Самоповреждающее поведение при нормативноми нарушенном психическом развитии.Предмет исследования. Феноменология и функции самоповреждающегоповедения при нормативном и нарушенном психическом развитии.5Общая гипотеза исследования.

Формирование самоповреждающего поведения обусловлено особенностями психического развития. Этап онтогенеза инормативный или нарушенный характер психического развития определяютфеноменологию и функции СП, которые могут быть раскрыты через системуполовозрастных, социальных, когнитивно-эмоциональных и личностных факторов.Частные гипотезы исследования.1. Системный биопсихосоциальный подход к психическому развитию иего нарушениям служит основой для интеграции разрозненных теоретическихданных о причинах и механизмах СП.2. Феноменологические характеристики и функции СП имеют возрастнуюи гендерную специфику.3.

Феноменологические характеристики и функции СП определяются системой факторов, связанных с неблагоприятной социальной ситуацией развития, незрелостью когнитивно-эмоциональной сферы и дисфункциональнымиличностными характеристиками.4. Психологическая помощь лицам с СП и эффективная превенция СПвозможны на основе комплексной оценки роли половозрастных, социальных,когнитивно-эмоциональных и личностных факторов СП.Задачи исследования.1.

Осуществить теоретико-методологический анализ концепций и моделей, вносящих вклад в понимание факторов и механизмов СП.2. Разработать функционально-генетическую концепцию СП, с выделением форм, типов и функций СП и провести на ее основе систематизацию теоретических и эмпирических исследований СП с учетом онтогенетической и личностной специфики СП.3.

Разработать методический комплекс, направленный на изучение феноменологии, функций СП, половозрастных, когнитивно-эмоциональных и личностных факторов СП.4. Осуществить в популяционной и клинической выборках эмпирическуюверификацию функционально-генетической концепции СП и выделить способы, функции СП, половозрастные, социальные, когнитивно-эмоциональные иличностные факторы СП.5. Выделить и описать мишени психологической помощи при СП, а такжеэтапы и направления профилактики СП на основе данных теоретикометодологического анализа и результатов эмпирического исследования.Теоретико-методологическиеоснованияработы.Теоретикометодологической основой исследования являются:- системный биопсихосоциальный подход к пониманию многофакторнойприроды психических расстройств (В.М.

Бехтерев, Б.Д. Карвасарский, В.Н.Мясищев, А.Б. Холмогорова, H.S. Akiskal, G. Engel, G. Gabbard, Z. Lipowsky) иобщепсихологическая системная концепция психической адаптации и дезадаптации (Ю.А. Александровский, Ф.Б. Березин, Л.И. Вассерман; М.А. Кабанов);- культурно-историческая концепция развития психики и теоретическиепредставления о дифференциации психологических структур и функций в ходе6психического развития (Л.С.

Выготский, А.Н. Леонтьев, Ю.И. Александров, Р.Шпиц, D. Stern, H. Werner, H. Witkin);- целостный и комплексный подход к личности и представления о развитии личности с позиций изменения системы ее отношений (Б.Г. Ананьев, М.Я.Басов, В.М. Бехтерев, А.Ф.

Лазурский, В.Н. Мясищев, Р.Ж. Мухамедрахимов);- методология клинико-психологического исследования, основанная наидеографическом и номотетическом подходах к изучению психики, сочетающаяметоды клинико-психологического и экспериментально-психологического исследования (Л.И. Вассерман, В.В. Николаева, С.Л. Соловьева, О.Ю. Щелкова).Методы исследования.1. Теоретические методы: критический анализ концепций и моделей СП свыделением проблемного поля для теоретического конструирования функционально-генетической концепции СП; типологический и функциональный анализ СП.2. Клинико-психологический метод: психологическое исследование факторов, феноменологии и стратегий СП в клинической выборке.3.

Популяционный метод: психологическое исследование факторов, феноменологии и стратегий СП в популяционной выборке.4. Методы статистического анализа: частоты и описательные статистики,таблицы сопряженности (коэффициенты сопряженности, Гамма, χ2 Пирсона), tкритерий, дисперсионный анализ, корреляционный анализ (коэффициентыПирсона, Спирмена), кластерный анализ (кластеризация К-средними), эксплораторный факторный анализ, регрессионный анализ (линейная регрессия)(SPSS for Windows), конфирматорный факторный анализ (EQS 6.2 forWindows).Методический комплекс включал следующие блоки методик.1.

Методики исследования СП: авторские шкалы, направленные на оценку способов и стратегий СП (Польская, 2010, 2014).2. Методики исследования социальных факторов СП: анкета «Риск девиантной социализации подростка» (Польская, 2007), анкета «Модификациитела и самоповреждения» (Польская, Кабанова, 2007), анкета «Неблагоприятные жизненные события» (Польская, 2007), шкала школьного буллинга (Польская, Юнева, 2010).3. Методики исследования когнитивно-эмоциональных факторов СП:методика оценки эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Люсин, 2009), экспериментальная методика распознавания эмоций по фотографиям (Польская, Цыцаркина, 2010), шкала дифференциальных эмоций (Леонова, Капица, 2004); Торонтская алекситимическая шкала (TAS) (Taylor, Ryan, Bagby,1985; Ересько,Исурина, Кайдановская и др., 2005); опросник когнитивной регуляции эмоций(ОКРЭ) (Garnefski et al., 2002, Рассказова, Леонова, Плужников, 2011), методика определения индивидуальных копинг-стратегий Хайма (Heim, 1988; Карвасарский и др., 1999; Змановская, 2006), опросник копинг-установок подростковACOPE (Patterson, McCubbin, 1981), тест «Способы совладающего поведения»(Lazarus, Folkman, 1988; Вассерман и соавт., 2009; Крюкова и соавт., 2004); методика временной перспективы (ZTPI) Ф.

Зимбардо (Сырцова, Митина, 2008).74. Методики исследования личностных факторов СП: методика исследования самоотношения (МИС) (Пантилеев, 1993); опросник устойчивых формя-внимания (Merz, 1986, Кондаков, 1997); шкала самооценки (Heatherton,Polivy, 1991); фрайбургский личностный опросник FPI (Fahrenberg, Selg, 1970;Крылов, Ронгинская, 1990); шкала тревоги Спилбергера (State-Trait AnxietyInventory - STAI) (Ханин, 1976, 1988); личностная шкала проявления тревоги J.Tаylor (Немчин, 2002); шкала враждебности (Cook, Medley, 1954; Лабунская,Менджерицкая, Бреус, 2001).5. Методики исследования психопатологической симптоматики и суицидального риска: опросник выраженности психопатологической симптоматики(SCL-90-R) (Derogatis, 1977; Тарабрина, 2001); опросник суицидального рискаА.Г.

Шмелева (Разуваева, 1993).Участники исследования. Всего в исследовании приняло участие 1699человек, из них 831 (45,6%) – женского пола и 991 (54,4%) – мужского пола ввозрасте от 13 до 35 лет (Мвозр=18,2±4,2). В популяционную выборку было включено 1425 человек. В клиническую выборку – 274 человека: пациенты с невротическими, связанными со стрессом и соматоформными расстройствами(N=46), расстройствами личности и поведения в зрелом возрасте (N=19), пациенты подросткового и юношеского возраста с эмоциональными и поведенческими расстройствами (N=75), пациенты с психическими и поведенческимирасстройствами, вызванными употреблением опиоидов (N=57), подростки июноши с легкой умственной отсталостью (N=66), больные шизофренией(N=11).Научная новизна исследования.