Шпаргалка по психологии (947633), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Э. Кречмер считал, что всех людей мож-но расположить по оси, на одном полюсе которойстоит циклоидный, а на другом - шизоидный тип.Последователь Кречмера К. Конрад предположил,что эти характеристики применимы и к возрастнымстадиям, например, предподростковый возраст сего бурными вспышками соответствует циклоиднымпериодам, юность с ее тягой к самоанализу - шизоидным.Представители биогенетического направленияпривлекли внимание ученых к изучению взаимозависимости физического и психического развития.Это имеет важное значение для психофизиологии.Они недооценивают роль социальных факторов развития и переоценивают его единообразие.В противоположность биогенетическому подходу,отправной точкой которого являются процессы, происходящие внутри организма, социогенетическиетеории стараются объяснить свойства возраста, исходя из структуры общества, способов социализации, взаимодействия объекта с другими людьми.Так, К.
Левин исходит из того, что человеческоеповедение есть функция, с одной стороны, личности, с другой - окружающей ее среды. Однако свойства личности и свойства среды взаимосвязаны.Левин связывает психическое развитие личностис изменением ее социального положения. Однакоэта концепция слишком абстрактна.Общая черта био- и социогенетического подходовк развитию психики состоит в том, что источникии движущие силы развития они усматривают главным образом во внепсихических факторах.
В первом случае акцент делается на биологических процессах, происходящих в организме, во втором - насоциальных процессах, в которых участвует или воздействию которых подвергается личность.ственно ниже. Учет сензитивных периодов необходим прежде всего для правильной организацииучебных мероприятий.Возрастные кризисы (от греч.
krisis - «решение», «исход») - нормальный (нормативный) переход в возрастном развитии к новому качественноспецифическому этапу. Возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновениемдругой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка. Во внешнем поведении возрастные кризисы проявляютсякак непослушание, упрямство, негативизм.
По времени они локализованы на границах стабильныхвозрастов и проявляются как кризис новорожденное™ (до 1 месяца), кризис 1 года, кризис 3 лет,кризис 7 лет, подростковый кризис ( 1 1 - 1 2 лет)и юношеский кризис.Л. С. Выготский в рамках своей культурно-исторической психологии ввел понятие «зона ближайшего развития». Это теоретический конструкт,объясняющий возможности человеческого обученияза счет подтягивания психического развития к обучению.
Зона ближайшего развития определяетсясодержанием таких задач, которые ребенок можетрешить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решениюаналогичных задач. Позже было показано, что помощь взрослого должна быть строго к месту и времени.В культурно-исторической психологии взрослыйвыступает не только как образец для ребенка, нои как побудитель его активности, что фиксируетсяв понятии «возрастные кризисы».кой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием.
Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся значимыми.Подавляющее большинство юношей и девушек - этоучащиеся либо общеобразовательной школы, либосредних профессиональных или специальных учебных заведений. Вместе с тем определенная частьюношей и девушек начинают самостоятельную трудовую деятельность. Основные закономерности развития в юности конкретизируются в специфическомсодержании и условиях образования и развитиямолодого человека. Для ранней юности характерноформирование жизненных планов. Жизненный планкак совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненныйплан - это план потенциально возможных действий.В содержании планов, как отмечает И.
С. Кон, существует ряд противоречий. В своих ожиданиях,связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьей, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социальногопродвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены.Одно из достижений этой ступени - новый уровень развития самосознания: 1) открытие своеговнутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности; 2) стремление к самопознанию; 3) формирование личной идентичности,чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства; 4) самоуважение; 5) становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслухсказать: «Я лично отвечаю за это!»19.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТЕРМИНА «ВОЗРАСТ»2 0 . ТИПЫ ДЕТСКИХ ВОЗРАСТОВ2 1 . ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТОВЭтапы онтогенеза связаны с понятием возраста.Возраст - качественно специфическая ступень развития индивида. Каждый возраст в человеческойжизни имеет нормативы, при помощи которых можно оценить адекватность развития индивида и которые касаются психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития.Переход к следующему этапу происходит в формекризисов возрастного развития.Принято выделять следующие возраста: 1) перинатальный период; 2) м-ладенчество (от рождениядо 1 года); 3) ранний возраст ( 1 - 3 года); 4) дошкольный возраст (от 3 до 6 - 7 лет); 5) младшийшкольный возраст (от 6-7 до 11-12 лет); 6) подростковый возраст (отрочество) (от 11-12 до 1 5 17 лет); 7) юношеский возраст (от 15-17 до 1 9 25 лет); 8) зрелость (от 2 5 - 3 0 до 55-60 лет);9) старость (от 55-60 лет и старше).Перинатальный период (от лат. ргае - «перед»+ natus - «рождение») - стадия внутриутробногоразвития плода, которая затрагивает и психическоеразвитие.
Последовательно развиваются болеваячувствительность, температурная, сенсорная чувствительность, в частности к звуковым раздражениям, а также моторика. На последних месяцах беременности рецепция и моторика находятся надостаточном уровне физиологической и функциональной зрелости, чтобы обеспечить адекватныйприем экстероцептивной информации и двигательное реагирование после момента рождения.Детство - этап онтогенетического развития индивида, который длится от рождения и до появления принципиальной возможности включения воРанний возраст - этап индивидуального психического развития, который продолжается от 1 года до3 лет. Характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий.В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития: 1) формируются перемещения в пространстве, в частностиходьба, мелкая моторика, за счет чего существеннорасширяются возможности познания окружающегомира; 2) развиваются ситуативно-деловое общениесо взрослыми и общение со сверстниками; 3) формируются когнитивные процессы; 4) происходитовладение пассивной и активной речью; 5) становятся более определенными аффективная и волевая сферы; 6) формируется самосознание.Подростковый возраст - этап индивидуального психического развития, который продолжается отзавершения этапа детства до наступления юношеского возраста (от 11-12 до 16-17 лет).
Характеризуется качественными изменениями, связаннымис половым созреванием и вхождением во взрослуюжизнь. В этот период индивид имеет повышеннуювозбудимость, импульсивность, на которые накладывается, часто неосознанное, половое влечение.Основным лейтмотивом психического развитияв подростковом возрасте является становление нового, еще достаточно неустойчивого самосознания,изменение «Я-концепции», попытки понять самогосебя и свои возможности.Этому возрасту свойственен так называемыйподростковый эгоцентризм, проанализированныйв работах Д.
Элкинда. Он проявляется в неспособности отличать временное и постоянное (мелкая неудача представляется подростку трагическойи непоправимой), субъективное и объективное (постоянное ощущение себя в центре внимания других людей), уникальное и универсальное (все чувС1ва воспринимаются как несвойственные другимлюдям). Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой«подростковой» общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок. В этом возрасте происходят становлениесложных форм аналитико-синтетической деятельности, формирование абстрактного теоретического мышления.Юношеский возраст - этап индивидуальногопсихического развития, который продолжается отДля психики ребенка этого возраста характерны:высокая зависимость от наглядной ситуации; функционирование психофизического отражения в неразрывной связи с практическими действиями; выраженный аффективный характер направленности навнешний мир.
Ведущей деятельностью в этом возрасте выступает предметно-манипулятивная деятельность, в рамках которой происходит овладение культурно фиксированными способами употребленияпредметов. При этом формирование предметныхдействий ребенка неотделимо от его общения с взрослым, которое является ситуативно-деловым.В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми°н взаимодействует, а на третьем году пониманиезавершения подросткового возраста до наступлениявзрослости. У юношей это временной интервал от17 до 21 года, у девушек - от 16 до 20 лет.
В этомвозрасте завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическомплане главной особеннЬстыо данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняетсясоциальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с д р у г и м идружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок насемью, достижение независимости, формированиеоснов мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор.Зрелость (взрослость) - наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийсятенденцией к достижению наивысшего развитиядуховных, интеллектуальных и физических способностей личности, Хронологические рамки периодазрелости достаточно условны и определяются моментом завершения юности и началом периода старения.Старость - заключительный период человеческойжизни, условное начало которого связано с отходомчеловека от непосредственного участия в производительной жизни общества.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
