Метод мозгового штурма (780314), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Ведущий: Сейчас для нас нет ничего сложного. Попытайтесь сформулировать идеальное решение для этого слу­чая. Б: Картофель сам излучает звуки...

(8) В: Ронять картофель и камень на мембрану, они будут звучать по-разному.

(9) А: Картофель сам излучает тепло, можно использовать еще и это.

(10)Г: Надо как-то настроить мембрану в резонанс частоте, получаемой при ударе картофеля. Картофель будет отскакивать дальше.

(11)В: Наоборот! Поставить эластичную пластину, карто­фель при падении будет гасить свою энергию, а ка­мень нет, значит камни будут отскакивать.

Г: Сделать поверхность из шкуры леопарда. Камни бу­дут тонуть в шерсти, а картофель оставаться на поверхности.

(12)А: Предлагаю поставить на конвейере источник гамма-излучения и определять затухание волн. В камнях и картошке оно будет различным.

Ведущий: Придумайте, как различить одинаковое ослабление, произведенное большим клубнем ималеньким камнем.

Это по сути дела, критика. Критика подана в завуали­рованной форме, но решиться на нее можно только при уверенности в сипе группы. Фактически эта реплика - ошибка ведущего. Фаза наполнения, только что началась, и менять ориентацию группы не имеет смысла.

(13)А: Можно давать излучение двух энергий, при этом на­верняка оба предмета не будут реагировать одина­ково.

(14)Г: Или давать импульсы. Различные предметы по-разно­му реагируют на различную плотность излучения.

В: Можно сделать так, что будет просвечиваться оди­наковая длина.

Б: Или вводить коррекцию, измеряя протяженность те­ла, например, по отраженной волне.

Наступила пауза. Фактически штурм свернул в сторону, и спровоцировал это сам ведущий. В процессе генера­ции он дал другую задачу. Она была решена, и штурм закончился. В создавшихся условиях самое простое - напомнить о поставленной первоначальной задаче. Но к данному моменту было сформулировано довольно много идей и ведущий произвел обобщение части из них.

Ведущий: Дайте предложения, какие еще поля можно исполь­зовать для индикации различий между картофелем и камнем?

(15)Б: Магнитное.

(16)Г: Электростатическое, проводить массу через обклад­ки конденсатора.

(17)В: По изменению электросопротивления, а электроды поставить поперек потока.

(18)А: Наверное, клетки картошки излучают некоторые колебания, присущие живому. Это можно улавливать.

(19)В: Можно использовать эффект Кирлиан - в высокочас­тотном поле картошка начнет светиться. Роль ведущего состоит не только в том, чтобы активи­зировать работу, но и в управлении ее направлением. Ведущий предпринимает попытку перейти к другому на­правлению решения проблемы.

Ведущий:

Благодарю вас. Все предложения очень интересны, но за редким исключением они касались способов индикации камней, в массе картофеля. Для отделе­ния нужны еще рабочие исполнительные органы, а их придумывание не входит в тему сегодняш­него заседания. Прошу вас, предложите такие способы индикации, которые автоматически разде­ляли бы поток. Хороший пример, иллюстрирующий это - разделение в жидкости по плотности. Кар­тофель и камни разделяются сами. Что можно пред­ложить еще?

Здесь следует сделать одно замечание. Ведущий не очень корректно провел переключение группы на новое направление. Предыдущее его высказывание было прось­бой придумать способы индикации, а сейчас он пока­зывает минус этого направления, как бы критикуя участников за то, что они шли не туда, куда нужно. Это может разрушить доверительную атмосферу. Более рационально было бы опустить первую часть высказы­вания и начать сразу с очередной задачи.

(20)А: Использовать разницу в размерах. Камни, как пра­вило, мельче. Они будут проваливаться в решетку.

(21)В: Наоборот! У камней и у картошки различная проч­ность. Картошку можно разбивать на мелкие фрак­ции и она будет проваливаться в отверстия.

Б: Отлично! Испорченную картошку спишем.

Ведущий: Еще раз напоминаю о запрете критики. Идея ив самом деле отличная. Картофель мы отделяем от камней для того, чтобы его измельчить и исполь­зовать для приготовления кормовой смеси. А здесь эти операции совмещены.

Ведущий, конечно, видел, что это решение не реально в чистом виде. При работе со специалистами в данной области не следует развивать опорную идею - это мо­жет привести к падению авторитета ведущего. Можно просто ограничиться замечанием о пользе всех идей и напомнить о запрете критики. В процессе анализа до­вольно быстро накапливается информация об участни­ках. Так, можно видеть, что Б не совсем подходит для роли генератора. Он критикует, причем делает это временами довольно ехидно. Следовательно, он мешает остальным, а также сам работает не в полную силу. Следует подумать - стоит ли приглашать его в следу­ющий раз. А сейчас с ним надо работать. Правил рабо­ты ведущего в таких условиях нет. Можно порекомендо­вать более внимательно относиться к идеям самого Б, заострять на них внимание. В ряде случаев это нейт­рализует критический настрой.

(22)Г: Можно прикатывать конвейер не плотно прижатым катком. Картошка лопнет и "размажется", а камни вопьются в оболочку катка и их можно будет отце­пить в другой зоне.

Ведущий увидел, что группа утомилась. Но утомление еще не перешло в раздражение, и поэтому следующую вводную он сформулировал так:

Ведущий: Предложите самый фантастический и самый смешной способ отделения.

(44)В: Можно поручить отделять картошку от камней свинь­ям и делать это прямо на поле. Они справятся от­лично.

(45)Г: Можно примораживать смесь в конвейере, перевора­чивать его и висящие под потолком камни и карто­фель нагревать или облучать чем-то. Камень обла­дает лучшей теплопроводностью, он нагреется быст­рее, растопит лед и упадет.

(46)Б: У меня есть предложение. Картофель можно "прикле­ивать" к конвейеру с помощью иголок. А камни стря­хивать. Ведущий: Благодарю вас. Этап генерации закончен.

Ведущий не просил развивать полученные идеи. В этом не было необходимости, так как качество идей еще предстоит оценить. На первом этапе самое главное - это набрать большое число идей, лежащих в различных областях.

Список литературы:

1. Организация и проведение мозгового штурма. Учебно-методическое пособие. М., ВНИИПИ, 1987.

2. Кудрявцев А.В. Методы интуитивного поиска технических решений (методы анализа проблем и поиска решений в технике). – М.: “Речной транспорт” , 1991.

18

Характеристики

Список файлов лабораторной работы