153141 (767087), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Важнейшим направлением модернизации инфраструктуры массового физического воспитания являются коренные преобразования в системе подготовки педагогических кадров для образовательной области "Физическая культура".
До сих пор высшие учебные заведения готовили педагогические кадры для работы в сфере физического воспитания и в сфере спортивной подготовки, которая реализовывалась в системах подготовки спортивных резервов и спорта высших достижений. Теперь, когда многие элементы спортивной подготовки предстоит использовать для повышения качества физического воспитания, возникает необходимость коррекции программ подготовки кадров как для общеобразовательной школы, так и для других учреждений и коммерческих структур, заинтересованных в повышении эффективности физкультурно- и спортивно-оздоровительной работы со школьниками и другими категориями населения.
Решение этой задачи на самом деле заслуживает гораздо большего внимания, чем ему уделялось до сих пор. Канули в вечность времена, когда проведение уроков физической культуры можно было поручить военруку. Без знания законов управления развитием физического потенциала человека с помощью такого мощного средства, как тренировка, невозможно осуществлять полноценный процесс физического воспитания или руководить другими видами физической активности человека. Здесь должны работать настоящие профессионалы, а их нужно готовить на уровне современных требований к педагогу - специалисту по физическому воспитанию, оздоровительной и адаптивной физической культуре.
Анализ современных тенденций в развитии физической культуры и спорта позволяет выделить то особенное, что предопределяет прогнозируемые изменения в структуре профессиональной подготовленности специалистов этой сферы образовательной и воспитательной деятельности [1, 3, 6, 7].
Отличительными особенностями развития этих технологий, по-видимому, будут их все возрастающая наукоемкость, ориентированность на природосообразные и личностно приемлемые средства и методы активных и своевременных для каждого периода индивидуальной возрастной эволюции моторики человека развивающих педагогических воздействий.
В связи с вышеизложенным будущая система требований к качеству подготовки специалистов в области физической культуры и спорта может включать в себя усиление гуманистической ориентации специалиста, высокий уровень его знаний в области психологии мотиваций, потребностей и свободы выбора занимающимися вида физкультурной или спортивной деятельности, в сфере интеллектуального и межличностного взаимодействия учителя, тренера и ученика, способность к ускоренному освоению наукоемких технологий физического воспитания и спортивной подготовки, глубокие знания в области ритмологии естественного и стимулируемого развития физического потенциала человека, умения и навыки выявления его типологических и особенно индивидуальных характеристик и построения адекватных им программ физического и спортивного совершенствования, а также организации инфраструктур обеспечения их полноценной реализации.
Прогнозируемые изменения в педагогическом обеспечении процессов обновления форм и содержания физического воспитания подрастающего поколения [1, 2, 5 - 7] с большой долей определенности, а может быть, и неизбежности выдвигают проблему заблаговременной переориентации содержания подготовки специалистов по физической культуре и спорту для работы в системе общеобразовательной школы.
С учетом сказанного наиболее актуальными акцентами в их профессиональной подготовке оказываются такие, как овладение умениями и навыками освоения передового опыта и научных достижений в персональной и смежных сферах профессиональной деятельности, умениями и навыками постановки задач на инновационные преобразования в конкретных сферах профессиональной деятельности, умениями и навыками организации инновационных преобразований в технологиях и инфраструктурах конкретных видов профессиональной деятельности.
Анализ конкретных тенденций и научных изысканий в области инновационных преобразований современных систем физического воспитания как в нашей стране, так и за рубежом позволяет выделить их наиболее существенные направления и сложившиеся приоритеты.
Прежде всего следует отметить их корреспондирование с глобальной социокультурной и правовой тенденцией современной цивилизации, связанной с выдвижением на первый план парадигмы приоритета личности человека как главной ценности современного мира [1, 6, 7, 10, 11].
Важной сферой инновационных преобразований являются их акмеологические и культурологические векторы, обеспечивающие постановку целей физического воспитания, сориентированных на его гуманизацию и формирование основ физической культуры личности в интересах ее полноценного физического совершенствования на базе освоения всего спектра ценностей физической и спортивной культуры [2, 3, 5, 7, 10].
В области технологий физического воспитания доминирующей тенденцией стала направленность на его индивидуализацию и дифференциацию, а также на совершенствование его форм и содержания с использованием конверсионных заимствований отдельных элементов технологий спортивной подготовки.
По-видимому, методологические изыскания в области проектирования и эксплуатации инфраструктуры массового физического воспитания обучающихся в общеобразовательных учреждениях будет полезно осуществлять именно на этих направлениях ее развития и совершенствования.
Список литературы
1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 274 с.
2. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физ. культуры. 2002, № 3, с. 3 - 5.
3. Вишневский В.А. с соавт. Проблемы формирования навыков здорового стиля жизни в условиях школы /Сб. матер. Всерос. научно-практ. конф. "Анализ наркоситуации в образовательных учреждениях города Сургута. - Сургут: изд-во СурГУ. -2002, с. 39 - 42.
4. Губа В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999, № 3-4, с. 21 - 26.
5. Инновационная образовательная технология спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе (ред. Л.Н. Прогонюк) - Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.
6. Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного Совета РАО по физической культуре) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998, № 2, с. 2 - 5.
7. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. 1997, № 6, с. 10 - 15.
8. Маввидис А., Софиадис Н., Мантис К. Развитие скорости и специфической выносливости у детей 9 лет при использовании краткосрочной программы тренировки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000, № 3, с. 33 - 36.
9. Обухова Н.Б. Стандартная тренировочная программа для развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002, № 4, с. 33 - 34.
10. Balsevich V.K., Progonyuk L.N. Experimental substantiation of schoolchildren physical education's sportization // 7-th International Congress of Physical Education & Sport. - Komotini, Greece. - 1999. - P. 187.
11. Balsevich V.K. Methodological Bases оf Human Ontokineziology / The 6th Annual Congress of the European College of Sport Science. - Jyviaskila. - 2002 - P. 178.
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://lib.sportedu.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
