69021 (763077), страница 3
Текст из файла (страница 3)
На втором занятии по предложению педагога дети, работая подгруппами, будут конструировать по собственному замыслу. Каждый получает определенный природный материал в качестве элемента будущей поделки. Какая при этом ставится задача? Важно, чтобы, во-первых, создавалась своя поделка с опорой на материал как часть чего-то целого; во-вторых, один и тот же материал использовался многофункционально. Отметим: за редким исключением с заданием дети справляются. Опыт работы показывает: большинство удачно используют заданный природный материал как деталь или часть целостного образа, который придуман самостоятельно - поделки отличаются оригинальностью тематики, конструкции, выразительностью. На этом надо зафиксировать внимание детей в конце занятия: подметить интересное решение, предложить кому-либо из каждой группы рассказать о своей поделке (рассказчика выбирают сами дети), а вечером зарисовать поделку и придумать к ней рассказ. Придуманные истории взрослый записываете маленькие книжечки, украшает детскими рисунками. Совместно с детьми придумывает название, оформляет обложку, на которой указывается имя и фамилия автора.
На следующем, третьем занятии педагог предлагает задачу на достраивание фигуры: раздает всем одинаковые, заранее подготовленные крестообразные фигуры - две палочки (веточки) одинакового размера, скрепленные посередине. С опорой на эти фигуры дети должны придумать и сконструировать что-то свое. Задача проблемная, она вызывает определенные затруднения. Дело в том, что дети уже привыкли создавать фигурки людей, животных, им трудно включить крестообразную фигуру в новый тип конструкции. И тем не менее, обследовав внимательно, они находят решение, используя способы "опредмечивания" и "включения". Основным приемом будет "достраивание основы". Некоторые перейдут к сюжетному конструированию ("На плоту сидит рыбак", "У мельницы стоит толстый мельник", "У домика стоит Красная Шапочка"). У других заданная фигура составит основу поделки (плот, подставка, панно); у третьих - часть или деталь в общей конструкции (пропеллер, окно, лопасти мельницы и т.п.). Подавляющее большинство поделок будет разительно отличаться от заданной фигуры.
По такому же типу можно провести четвертое занятие. Каждая подгруппа получает от воспитателя одну и ту же фигурку, составленную из определенного материала; скажем, первая - по два соединенных желудя; вторая - ольховые шишки на ветке; третья - солому, перетянутую в определенном месте; четвертая - кусочки коры с закрепленной в центре палочкой. Задание: каждая группа создает свою поделку с опорой на ту фигуру, которую получили. Дети довольно-таки долгое время обдумывают будущую конструкцию, тем не менее задание выполняют, поскольку включают материал в качестве части целого. Отметим, на всех этих занятиях отрабатываются технические умения: предпочтение отдается несложным операциям - стянуть ниткой, скрепить клеем, цветной тонкой проволокой, пластилином; более сложные действия - работу с шилом, ножом, лакировку - выполняет воспитатель.
После двух последних занятий педагог дает возможность детям в течение недели объединить конструкции, придумать истории, зарисовать их. Сочинения эти взрослый записывает, оформляет совместно с детьми в книжечки.
Третий этап обучения, подготовительная к школе группа. Основные задачи: 1) расширять основные способы и приемы построения образа; 2) формировать умение воплощать замысел (создавать образ), учитывая: а) общий сюжет, детализирующий и обогащающий образ; б) специфику природного материала. Для решения задач проводятся два занятия, цель которых - научить детей конструированию по собственному сюжету. Работа эта органично связана с предыдущей деятельностью, когда следовало придумать сказку и включить ее в сюжет. Тематика последних двух занятий второго этапа значительно обогащает линию сюжетности. Оказывается, объединяя поделки, необходимо еще что-то достроить для полноты передачи сюжета, преобразовать образ и т.д.
На первом занятии третьего этапа дети как бы продолжают работать в таком же направлении. Отбирая нужный материал, чаще всего мелкий в качестве и дополнения, и оформления основной части, конструируют по сюжету придуманной сказки или какой-то истории. Такая методика, широко используя способы "опредмечивания", "включение", "достраивания", "изменения пространственного положения" и т.д., ставит детей в условия необходимости не только строить образ с опорой на наглядность (материал), но и словесно фиксировать его характеристику. Тем самым у детей развивается речь. Ведь следует подробно описать героя, его внешность, характер, особенности поведения, насытить рассказ образными существительными, прилагательными, меткими сравнениями. Кроме того поделка, ее включение в сюжет создают образ более подвижный, более живой. И тут педагог может воспользоваться тематикой любимых детьми сказок, басен, мультфильмов. Для наглядности приведем пример сюжетного конструирования. Композиция: в день рождения к одинокому ежику - у него нет родителей - приходят гости. (Образы подготавливаются на предыдущих занятиях.) Это толстый и веселый хомяк, чемпион по плаванию - черепашонок, дружные братья ежата, очень важная черепаха Тортила. Естественно, преподносят подарки: Тортила - водные лилии, хомячок - семечки, черепашонок и ежата - яблоки (их укрепляют на иголках). Вечером совместно с детьми педагог записывает сказку "День рождения ежика".
На что следует обратить енимание? Важно индивидуально-дифференцированное руководство деятельностью, когда учитывается характер отношения ребенка к действительности, его предпочтения в выборе средств выразительности. Кроме того, одному достаточно мотивировать задание, другой наоборот, нуждается в постоянной поддержке. Все проблемы разрешимы, если взрослый сотрудничает с детьми, беседует с ними, не учит, а решает совместно возникающие вопросы и на этапе воплощения замысла, и на этапе его осуществления.
Участок детского сада: конструирование из разных материалов
Участок детского сада и природный материал позволяют создавать конструкции более масштабных размеров. Тем самым совершается успешный переход от малого пространства к освоению большого. При этом работа носит в основном коллективный характер. Так, на ровной, слегка увлажненной поверхности песка можно выложить из камешков или ракушек разных размеров, форм и разного цвета большой "ковер" или целый город с домами, с широкими улицами (по которым проезжают машины), площадью с фонтаном (плоскостное конструирование). Из влажного песка слепить объемные постройки: замок, мельницу, крепость, окруженную рвом; через реку, по которой плывут суда (из пенопласта, коры, бумаги) перекинуть мост из бревнышек. Из бумажной упаковки, картонных ящиков и трубочек от туалетной бумаги, бумажных полотенец мальчики могут соорудить город, крепость, заполнить их сконструированными из разных материалов машинами, фигурками рыцарей. Тематика конструкций весьма разнообразна: это и зоопарк из картонных ящиков, где обитают и жираф, и змея, и крокодил; и космодром с ракетами, луноходом, космонавтами, роботами; и джунгли с диковинными деревьями, перевитыми лианами. Объемных животных можно сделать с помощью ватмана, сложив его вдвое и вырезав контур животного. Дети же раскрасят этот контур и наполнят мятыми газетами. Совместными усилиями контур скрепляется степлером.
Для крупных объемных фигур на участке детского сада подойдут и большие камни. Вначале складывается конструкция (крокодил, змея, ящерица и т.п.), затем конфигурация разрисовывается красками. Такие каменные фигуры на отобранном участке (среди кустов, в траве, рядом с клумбой) послужат хорошим украшением.
Конструировать на участке детского сада можно в течение нескольких недель. Дети имеют возможность постоянно совершенствовать свои поделки, добавлять новые образы в соответствии с разыгрываемым сюжетом. Фон - трава, песок, земля, деревянные доски, снег - только усилит общую идею. Тема композиции диктуется замыслом игры: для магазина сооружаются прилавок, весы, подбирается товар - конфеты, упакованные в коробочки, овощи и фрукты; для путешествия в Африку - дикие животные, оружие (стрелы, ружья), бинокли, маски от москитов; в зимнюю пору сооружаются крепость, снежные горки. Традиционное зимнее занятие - лепка снежной бабы, украшенной красным морковным носом и метлой, Снежной королевы, Бабы Яги и других сказочных персонажей. Мягкий, хорошо поддающийся лепке снег скатывается в большие глыбы, а затем лопаткой (путем уборки лишнего) создается та или иная фигура. Снежные "кирпичи" подойдут для строительства замков, крепостей, домов и т.п. А чтобы сооружения и фигуры выглядели красочно, их заливают подкрашенной водой. Так, попутно, на практике дети знакомятся со свойствами снега и воды. Задача педагога - подхватить идею, предложенную детьми, помочь советом. Что очень важно: педагог заранее определяет место, где хранятся материал, детские конструкции. Возникает вопрос: а если интерес угаснет? Конструкция разбирается вместе с детьми, и то, что пришло в негодность, относится в мусорный ящик, а то, что еще может пригодиться (коряги, доски и др.), складывается. Сам акт уборки способствует не только поддержке порядка на участке, но и проявлению уважения к деятельности детей, ее результатам.
Поволжский край
Среднее и Нижнее Поволжье
Крубер А.А.
П
ространство и поверхность
Поволжский край занимает 5 губерний, расположенных по среднему и нижнему течению Волги: Казанскую, Симбирскую, Самарскую, Саратовскую и Астраханскую. По величине это третья область России.Западную половину области занимает Приволжская возвышенность и её продолжение на юге – Ергени, северо-восточную часть – отроги Общего Сырта. В середине лежит низменность реки Волги, которая на юге переходит в Прикаспийскую впадину. Вся область постепенно понижается к юго-востоку и у берегов Каспийского моря лежит ниже уровня океана на 12 сажень. Приволжская возвышенность представляет собой возвышенное плоскогорье (до 400метров), прорезанное широкими и глубокими речными долинами и оврагами. На востоке она дает большой отрог – Самарскую луку, огибаемый с трех сторон Волгой. Северная сторона этого полуострова, Жигулёвские горы, образовалась благодаря опусканию земных пластов и с своими глубокими долинами-буераками, причудливыми известковыми утесами, крутыми обрывами и густыми лесами, имеет дикий и живописный вид. Возвышенную и холмистую местность представляет также северо-восточная, заволжская сторона области, заполненная отрогами Общего Сырта.
Ледник касался лишь самого западного края Приволжской возвышенности. Поэтому осадочные породы здесь не прикрыты толщами ледниковых отложений и чаще выступают на поверхность. Это – известняки, мел, песчаники. Большая же часть области сравнительно недавно представляла морское дно, и при распашке полей в самарской губернии находят множество раковин моллюсков, родственных тем, которые и сейчас живут в Каспийском море.
В пределах Европы Каспийское море заходило тогда далеко на север, приблизительно до Саратова. Теперешние, отдельно стоящие горы Большой и Малый Богдо, были тогда островами. На юго-востоке оно соединялось проливом с Аральским морем, занимавшим также гораздо более обширную площадь, а на юго-западе с Чёрным и Азовским морями. Его дно покрывалось глинистыми и песчаными осадками. Затем наступил период усыхания моря и его постепенного отступания к югу. Морское дно обнажилось и образовало теперешнюю Прикаспийскую низменность – обширную полустепь, полупустыню с рассеянными по ней солеными озерами и песками.
Весь этот край с севера на юг прорезан одной большой рекой Волгой, в которую впадают, кроме Камы, небольшие притоки: Свияга – справа, Самара, Большой Иргиз – слева. На западе протекают притоки Дона: Хопер и Медведица. Волга в пределах этого края уже могучая река. Ниже впадения крупнейшего своего притока Камы, она имеет от 2 – 4 верст в ширину, а во время весеннего половодья разливается в нижнем течении на 20 – 40 верст. Её долина имеет соответственную ширину и в её пределах Волга часто изменяет свое направление, подмывая один берег и удаляясь от другого. Так Волга ушла от Казани и Саратова. Зато некоторые города, например, Васильсурск, при впадении в Волгу Суры, должны были несколько раз переноситься с места на место, потому что Волга размывала берег. Вследствие изменения главного русла образуются острова, заливы и затоны (имеющие большое значение как места зимней стоянки судов), мели, пески и перекаты – в самой реке, старицы и озера, называемые здесь "ильменями" , - в заливаемой части её долины. Не доходя города Царицына, почти за 500 верст до впадения в море, Волга отделяет приток Ахтубу, самостоятельно впадающий в Каспийское море. Волга течет здесь уже в крутых однообразных глинистых берегах. Дельта Волги занимает до 15 тысяч квадратных верст. Само устье представляет чрезвычайно запутанную сеть рукавов, протоков, озер, заливов, многочисленных островов и островков, то появляющихся из воды, то вновь затопляемых. Огромное количество воды, вливаемое Волгой, делает воду Каспийского моря в этом месте мало соленой. Выносимые ею осадки образуют мели, составляющие подводное продолжение дельты; вследствие этого глубоко сидящие суда не могут входить из моря в Волгу.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
