157358 (736529), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Но вопрос "Как нужно управлять?" - это вопрос, которым занимается кибернетика. Не соперничает ли она со стратегией, оперативным искусством и тактикой, не пытается ли она заме­нить их? Ответ однозначно отрицательный.

Теория военного искусства изучает вооруженную борьбу и вооруженные силы всесторонне - с военной, политической, мо­ральной, экономической, научно-технической и других точек зрения, в том числе и сточки зрения управления. Кибернетика изучает те же самые объекты, но исключительно как системы управления. Теория военного искусства отвечает не только на вопрос "Как управлять?", но и "Зачем управлять?". Исходя из политики государства и его военной доктрины она определяет цели борьбы и устанавливает критерии оценки ее военных ре­зультатов. Кибернетика принимает эти военные и политические цели и критерии как изначально данное и изучает системы уп­равления войсками и оружием, а также протекающие в них про­цессы с задачей изыскать наивыгоднейшие пути достижения пос­тавленных целей. Она исследует законы вооруженной борьбы как математическая наука, то есть с точки зрения их структуры, формы и количественных соотношений. Кибернетика переводит содержательные оперативно-тактические, стратегические и во­енно-экономические задачи на язык алгоритма и теории инфор­мации, на язык вычислительных машин, решает их, а затем вновь переводит их на язык теории военного искусства.

Таким образом, кибернетика выполняет задания тактики, оперативного искусства и стратегии, обслуживает их примерно так же, как баллистика, радионавигация, топография и другие военно-технические науки.

Является ли кибернетика военно-технической наукой и входит ли она в состав военной науки?

Зачислять кибернетику целиком в разряд военно-техничес­ких наук достаточных оснований нет. Не все науки результаты которых учитываются в военном деле, а лишь те из них, кото­рые обладают существенной военной спецификой и результаты которых преимущественно используются именно в этой области относятся к разряду военно-технических наук. Однако в ней существует раздел, который может быть включен туда.

Термин "военная кибернетика", как правило, применяется к тем разделам кибернетики, которые исследуют системы и про­цессы управления войсками. Что же касается систем управле­ния, систем "человек-боевая машина", систем управления снаб­жением армии, то большинство авторов предпочитают просто го­ворить о "применении кибернетики в военном деле". В этом есть определенный резон, поскольку специфика военной области применения кибернетики наиболее отчетливо проявляется именно в системах управления войсками на поле боя.

Таким образом, для военной науки в вопросах, касающихся управления, кибернетика выступает общетеоретической основой. Кибернетика находит широкое применение в проектировании соо­ружений и военной техники, обучении войск, в решении воен­но-экономических, военно-административных, военно-инженерных и других военных задач.

2. Методологические вопросы применения кибернетики для совершенствования боевой подготовки и управления войсками.

Наиболее сильное влияние на развитие военного дела ки­бернетика оказывает путем воздействия на системы управления войсками и оружием, практику подготовки войск. Она изменяет подход к проектированию и планированию, определению эффек­тивности, изысканию методов оптимизации и является теорети­ческой основой их автоматизации.

Проблема повышения эффективности обучения и воспитания военнослужащих продолжает иметь серьезное значение, так как от ее решения зависит повышение боеготовности войск, рацио­нальное использование средств, целесообразное применение людских ресурсов. Для решения этой проблемы применяются ме­тоды программированного обучения, кибернетические машины и сетевые графики для планирования и организации учебного про­цесса.

Кибернетический подход к проблемам обучения и воспита­ния начинается с построения модели этого процесса. Она отоб­ражает подход к обучению как процессу управления формирова­нием и развитием психических свойств личности обучаемого. Здесь преподаватель и обучаемый предстают звеньями системы управления, а процесс обучения и воспитания - циклом переда­чи, переработки и хранения смысловой и эмонациональной ин­формации.

Такой подход не заменит все остальные методы исследова­ния учебно-воспитательного процесса. Он ограничен с социаль-

ной, психологической и педагогической точек зрения и предс­тавляет собой абстрактное, обобщенное построение, в котором ради выяснения наиболее существенных связей отброшено все особенное и специфическое, свойственное конкретному коллек­тиву.

Кибернетическая модель процесса - не символ, а доста­точно верная в требуемом отношении копия реального процесса, которая позволяет воспользоваться общими законами управле­ния, вскрытыми кибернетикой, для отыскания путей повышения эффективности обучения и воспитания.

Рассмотрим некоторые следствия, вытекающие из анализа такой модели. Способность любого управляющего устройства ру­ководить процессом определяется его возможностью перерабаты­вать и передавать управляющую информацию. Так как источником информации в нашей системе выступает мыслительный аппарат преподавателя и поскольку язык есть "непосредственная дейс­твительность мысли", то с некоторой погрешностью можно счи­тать, что при отсутствии таких вспомогательных средств, как классная доска, плакаты и т.п., пропускная способность рече­вого аппарата преподавателя и ее рациональное использование определяют эффективность регулирования в данной системе.

Качество управления в любой системе воспитания зависит также от пропускной способности канала связи, с помощью ко­торого управляющее устройство связано с объектом управления. Наиболее емким каналом связи человека с внешним миром явля­ется зрительный канал. Его емкость в несколько десятков раз больше, чем емкость слухового канала.

Необходимым условием функционирования любой системы уп­равления является наличие канала обратной связи. Эффектив­ность управления зависит как от количества информации, пере­даваемой по этому каналу, так и от величины запаздывания, с которым сообщение поступает в управляющее устройство.

Для оперативного и индивидуального управления работой слушателей необходимо, чтобы каждый из них имел возможность оптимально согласовывать свои информационные характеристики с каналами прямой и обратной связи системы "преподава­тель-слушатель". В процессе решения этой задачи возникает потребность в образовании дополнительных "микроконтуров" уп­равления, позволяющих каждому слушателю регулировать ско­рость подачи материала, по мере надобности получать необхо­димые разъяснения и контролировать правильность усвоения.

Мы подходим к общим принципиальным схемам учебного про­цесса при применении программированных учебных материалов и обучающих машин. Кибернетическая модель дает ясное представ­ление об истинном месте обучающих машин и программированных материалов в учебном процессе. Эти устройства и материалы по самой своей природе не могут отменить ни творческого педаго­гического труда, ни обязанностей преподавателя воспитывать обучаемых. Они также не устраняют необходимости настойчивого изучения и глубокого осмысливания учебного материала обучае­мыми.

Истинная роль программированных материалов и обучающих машин состоит в том, чтобы оптимально согласовать информаци­онные характеристики преподавателя со всей аудиторией в це­лом и с каждым слушателем в отдельности и тем самым повысить производительность учебного процесса.

За последние полвека ни одна область конкретно-научного знания не оказала такого воздействия на развитие познава­тельного процесса, как кибернетика и комплекс основанных на ее базе научных дисциплин, прогресс которых привел к возник­новению такого средства усиления способностей усиления чело­веческого сознания, как современная быстродействующая и об­ладающая постоянно возрастающим объемом памяти информацион­но-вычислительная техника. Компьютер стал сегодня самым распространенным и оказывающем самое глубокое воздействие на развитие познания техническим устройством. Расширение приме­нения вычислительной техники становится важнейшим показате­лем перспектив дальнейшего развития познания.

Прежде всего, обращают на себя внимание возможности ЭВМ в плане информационного обеспечения осмысления.

Возможности ЭВМ по обеспечению осмыслительной деятель­ности в плане логической переработки информации позволяют: автоматизировать ряд логических операций и освободить обуча­емых от "рутинности" в осмыслительном процессе; расширить возможности многовариантных вычислений и расчетов большой сложности; расширить возможности построения содержательных информационных и логических моделей реальности для осущест­вления осмысления, как опережающего отражения; и др.

Широки возможности ЭВМ как обучающего средства. Значи­тельная часть научной информации при традиционной технологии информационного обеспечения учебного процесса оказывается неосвоенной. Применение ЭВМ открывает невиданный ранее дос­туп к самой широкой научной информации, производимой в об-

ществе, повышая степень информированности знаний обучаемых в

ВУЗах специалистов. С расширением объемов информации, прив­лекаемой для формирования знаний, повышается надежность ее хранения ЭВМ, оперативность и точность предъявления обучае­мым для осмысления.

Таким образом, основная цель применения методов кибер­нетического моделирования, программированного обучения и ки­бернетических устройств - повышение производительности педа­гогического труда, качества обучения и его экономичности. Однако эти методы дают эффект лишь в том случае, когда воен­но-педагогическое исследование определило конкретные крите­рии эффективности мероприятий и указало наиболее целесооб­разный тип программ, алгоритмов и обучающих машин.

В последнее время большое значение придается совершенс­твованию систем и процессов управления войсками. Это важней­шая задача кибернетики в области управления войсками.

Можно выделить ряд основных путей совершенствования систем и процессов управления войсками:

- специальная методика подбора и подготовки командиров и штабных офицеров;

- научно обоснованный отбор необходимой и достаточной для оптимального управления войсками оперативно-тактической информации;

- изыскание оптимальной (с точки зрения удобоуправляе­мости и возможностей внедрения новых средств и методов уп­равления) организации подразделений, частей, соединений и их штабов;

- внедрение методов научной организации труда в штабах

и пунктах управления, поиск наиболее эффективных методов об­работки оперативно-тактической информации, исследование осо­бенностей мышления командира в различных системах управления и разработка оптимальных алгоритмов мышления;

- автоматизация систем и процессов управления войсками - разработка основных принципов автоматизации, создание и внедрение электромеханических и электронных устройств для сбора, передачи, переработки, хранения и отображения инфор­мации, определение наилучших условий распределения обязан­ностей между людьми и машинами в каждом звене управления и на каждом уровне развития науки и техники.

В проведении всех этих мероприятий важная роль принад­лежит средствам и методам кибернетики, которая совместно с теорией военного искусства, военной психологией, военной пе­дагогикой, военной администрацией и другими науками комп­лексно решает проблему повышения эффективности управления войсками.

Наиболее эффективным средством совершенствования систем и процессов управления войсками считается автоматизация и широкое внедрение радиоэлектроники, обеспечивающей автомати­зацию сбора, передачи, хранения, переработки и отображения оперативно-тактической информации. Специалисты считают, что автоматизация управления войсками является кардинальной ме­рой повышения их эффективности. Она представляет интенсив­ный, качественный скачек, переход к новым принципам , мето­дам и средствам. При этом автоматизация пронизывает своим влиянием все перечисленные ранее мероприятия по совершенс­твованию систем управления войсками.

Методологические проблемы автоматизации управления

войсками представляют совокупность широкого круга важных

вопросов, требующих специального обсуждения специалистов -

тактиков, электронщиков, философов и психологов. Сюда отно­сятся вопросы о противоречиях в системах управления войска­ми, вызывающих необходимость автоматизации, а также о проти­воречиях, возникающих в ходе автоматизации, и о возможностях автоматизации как средстве разрешения этих противоречий. Сю­да же относятся вопросы о месте и роли автоматизации управ­ления войсками для сокращения численности Вооруженных Сил, ее обусловленность развитием вооружения и военного искусс­тва, обратное влияние автоматизации на развитие вооружения, организационной структуры войск и на способы и формы подго­товки и ведения боевых действий. Это и вопрос о возможности логико-математического описания и моделирования процессов управления войсками, об особенностях мышления командира, офицера органа управления и оператора АСУВ, о специфике их морально-психологической подготовки, оптимальном распределе­нии обязанностей между человеком и машиной. Наконец , о тен­денции изменения воинских профессий под воздействием автома­тизации управления войсками.

Таким образом широкое применение кибернетики в сфере управления войсками и особенно создание автоматизированных систем требуют серьезной, детальной разработки целого ряда философско-методологических и военно-социологических проб­лем, что является объектом дальнейшего изучения и исследова­ния.

Заключение.

В этой работе была предпринята попытка рассмотреть фи­лософские основы кибернетики и методологии ее применения в военном деле. Важнейшими философскими вопросами кибернетики являются выяснение ее предмета, метода, объема и содержания основных понятий, перспектив развития и ее социальное (в том числе военное) значение. Рассмотрение методологических проб­лем применения кибернетики в военном деле предполагает об­суждение вопросов о специфике сферы управления управления оружием и войсками, о путях совершенствования систем и про­цессов управления, о противоречиях в этой области, об авто­матизации как средстве разрешения этих противоречий, о соот­ношении человека и техники в автоматизированных системах уп­равления войсками и т.п.

Затронутые здесь проблемы рассмотрены не достаточно де­тально и всесторонне. Быстрое развитие военного дела, кибер­нетики и философии отвергает возможность выдвижения ка­ких-либо окончательных бесспорных истин, годных на все слу­чаи жизни и на все времена. Однако ряд выводов представляет­ся совершенно бесспорными. Это прежде всего вывод о том, что по мере дальнейшего развития военного дела роль и значение идей, методов и средств кибернетики в этой области будет постоянно и неуклонно возрастать.

Характеристики

Список файлов реферата