116118 (711923), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

1.3 Европейские стандарты и руководящие принципы Болонского процесса (г. Берген, 19-20 мая 2005 г.) в свете Интернет-экзамена ФЭПО

В мае 2005 года разработаны так называемые Европейские стандарты и руководства для систем гарантии качества высшего образования, которые утверждены советом министров европейских стран, отвечающих за образование. Один из руководящих принципов звучит так: в вузах должны разрабатываться системы, помогающие демонстрировать качество образования. Данное положение говорит о том, что система оценки качества должна быть открытой. И в этом контексте задача Рособрнадзора и Росаккредагентства состоит в создании системы, которая бы позволила доказывать, что качество подготовки студентов отвечает требованиям как минимум государственных образовательных стандартов. Поэтому идея Интернет-экзамена состоит в формировании таких тестовых материалов, чтобы вуз или ссуз мог сравнить себя по результатам знаний студентов с госстандартом и определить, как тот смотрится на фоне всех остальных. Для студентов это также является важным. Известно, что сейчас многие обучаются на платной основе, причем примерно 20% занимаются в филиалах и небольших негосударственных вузах и ссузах. Получая положительную оценку, студент просто может не знать, что уровень требований в вузе настолько низкий, что успешно учиться может любой. Проведение Интернет-экзамена позволяет молодому человеку оценить свои знания в сравнении с другими. Образование сейчас понимается как общественная услуга. Поэтому вполне уместно задаться вопросом: а совпадает ли уровень преподавания в этом конкретном образовательном учреждении с требованиями образовательного стандарта? На каком уровне идет преподавание дисциплины?

Кроме студентов информацию получают все управленческие звенья образовательной «цепи»: это преподаватели и кафедры, деканы и ректорат. Совокупная информация интегрируется, с тем чтобы на уровне министерства и Рособрнадзора складывалась цельная картина, отражающая, насколько ГОС адекватны возможностям студентов и как те справляются с их выполнением. Если коротко, то в этом и состоит задача Интернет-экзамена собрать объективную информацию для всех уровней: от студента до министра.³

Среди прочих принципов Болонского процесса, отраженных в ФЭПО можно отметить следующие:

• Поставщики высшего образования несут основную ответственность за качество и его гарантию

• Должно поощряться развитие культуры качества в вузах

• Гарантия качества с целью отчетности полностью равна по значимости гарантии качества с целью совершенствования учебного процесса

• Учебные заведения должны демонстрировать качество своей деятельности как в стране, так и на международной арене

Глава II. Официальный сайт Интернет-экзамена ФЭПО

2.1 Анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО

Так как задачей моего исследования было проследить, насколько полно воплотились в жизнь идеи создателей ФЭПО об использовании Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов, необходимо было выяснить каково отношение к идее Интернет-экзамена ФЭПО не только самих создателей и разработчиков, но и непосредственно тех, кто будет подвержен проведению данной процедуры, а именно: студентов и преподавателей.

В ходе данного исследования был проведен анализ сообщений форума официального сайта ФЭПО, что позволило выявить ряд проблем и недостатков тестовых материалов ФЭПО.

Вот некоторые из них:

• Наличие ошибок даже в репетиционных заданиях;

• Многие вопросы составлены некорректно или же слишком сложно, из-за чего большое количество времени тратится на то, чтобы понять смысл задания;

• Наличие вопросов, находящихся за рамками учебной программы;

• Сбои в работе контроля (не срабатывает программа на выбранный ответ);

• Степень сложности Интернет-экзамена часто не соответствует числу учебных часов отводимых на дисциплину;

• Наличие вопросов с неоднозначным ответом, при условии, что выбрать можно только 1 ответ и др.⁴

2. Анализ результатов анкетирования, проведенного в ПГУ им. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии

Так же для выполнения задачи, заявленной в начале исследования, было проведено анкетирование в Поморском Государственном Университете им. М.В. Ломоносова среди студентов факультета иностранных языков и преподавателей факультетов психологии и философии. В ходе этого исследования было отмечено следующее:

• Большинство студентов (50% опрошенных) считают, что традиционный экзамен, проводимый в устной форме, более объективно выявляет знания студентов, чем письменный экзамен (25%), итоговое тестирование, проводимое преподавателем (12,5%), или Интернет-экзамен (12,5%).

• Большинство опрошенных студентов (87,5%) придерживаются мнения, что времени, отведенного на работу с тестом достаточно, в то время как 12,5 процентов студентов считают, что за отведенное на рабу время нельзя справиться со всеми заданиями.

• Большинство опрошенных студентов (56%) находят предложенные в тесте задания трудными или средней трудности (44%).

• Так же больше, чем у половины опрошенных студентов оценка за Интернет-экзамен не соответствует оценке в зачетке по этому предмету.

• Среди различных форм подготовки к Интернет-экзамену самыми популярными оказались пробное тестирование (36%) и самоподготовка (50%).

• В целом мнение о самой идее Интернет-экзамена разделилось примерно на три равные части: отрицательно относятся 31% опрошенных, положительно – 31% и нейтрально – 37%.

Говоря о преподавателях, необходимо отметить, что

• Большая часть опрошенных отрицательно относятся к идее Интернет-экзамена, т.к. считают, что он не позволяет объективно оценить знания студентов.

• Большинство преподавателей считают, что измерительные материалы раскрывают содержание дисциплины лишь частично.

• Также преподаватели отмечают, что результаты Интернет-экзамена лишь частично соответствуют оценке студентов в учебном процессе.

• Наиболее популярными способами подготовки к ФЭПО учителя считают консультации и пробное тестирование.

Заключение

Итак, в результате проведенного исследования было вывялено, что потребность в таком проекте как Интернет-экзамен в сфере профессионального образования, несомненно, существует, т.к. ФЭПО осуществляет помощь вузам в проведении самообследования и предотвращению стрессовых ситуаций при внеочередных проверках, а также делает возможным создание вузами элементов системы обеспечения качества (в части внешней независимой оценки результатов обученности студентов). Однако на данный момент технологии еще находятся в стадии разработки и имеют ряд недостатков, которые необходимо исправлять.

Приложение

Положение об организации и порядке проведения Федерального Интернет-экзамена

УТВЕРЖДЕНО

Решение Ученого совета ГОУВПО «УдГУ»

Протокол № _________ от ______________

Председатель Ученого совета,

ректор __________________ В. А. Журавлев

Положение об организации и порядке проведения Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования в ГОУВПО «Удмуртский государственный университет»

Общие положения

Настоящее Положение разработано на основе:

1.1 п.20 ст.33 Закона «Об образовании»; Положения «О государственной аккредитации высшего учебного заведения» (утверждено Постановлением Правительства РФ от 2 декабря 1999 г. № 1323, в редакции Постановления Правительства РФ от 01.02.2005 №49); Программы аттестации образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования (утверждена Председателем Государственной инспекции по аттестации учебных заведений России 20.03.1997); Методических рекомендаций по проведению аттестации образовательных учреждений высшего профессионального образования (высших учебных заведений) и их филиалов (утверждены Руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 17.09.2004); информационного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 05.07.2004 №02–24ин/л «О вопросах лицензирования, аттестации и государственной аккредитации»; письма заместителя руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Е. Н. Геворкян от 10.03.06 № 02–55–03ин/ак.

1.2 Целью проведения Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования (далее по тексту ФЭПО) является оценка соответствия качества подготовки специалистов требованиям Государственных образовательных стандартов (далее по тексту ГОС), создание внутренней системы качества образования на основе независимого внешнего контроля.

1.3 Идея ФЭПО состоит в одновременном проведении компьютерного тестирования студентов однопрофильных направлений (специальностей) подготовки по всем вузам России с использованием среды Интернет в режиме on-line и режиме off-line и сравнении результатов конкретного вуза с результатами других вузов по отдельным дисциплинам и циклам дисциплин.

1.4 Необходимость проведения ФЭПО установлена Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки и Национальным аккредитационным агентством в сфере образования (Росаккредагентство), которые осуществляют непосредственный контроль качества образования высшего учебного заведения на основе сертифицированных аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМов).

1.5 ФЭПО проводится по основным образовательным программам (далее по тексту ООП) высшего и среднего профессионального образования.

1.6 ФЭПО проводится по дисциплинам Федерального компонента циклов общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и общих математических и естественно-научных дисциплин.

1.7 Показателем освоения дисциплины на уровне требований ГОС является доля студентов, освоивших все дидактические единицы дисциплины (Критериальное значение составляет 50%).

1.8 ФЭПО направлен на формирование информационных компетенций студентов вуза.

1.9 ФЭПО может проводиться в режиме мониторинга и использоваться при проведении самообследования для комплексной оценки деятельности вуза.

1.10 Результаты ФЭПО оформляются в виде информационно-аналитической карты, содержащей материалы, предназначенные для принятия решений в системе внутривузовского управления качеством подготовки, и могут быть использованы при принятии решения об аттестации и государственной аккредитации основных профессиональных образовательных программ и вуза в целом.

1.11 Информация о сроках проведения компьютерного тестирования, списки дисциплин, инструктивные и методические материалы и специальная информация размещены на информационном сайте www.fepo.ru.

Организация ФЭПО в вузе

2.1 Решение о проведении ФЭПО в вузе принимает Ученый совет университета.

2.2 В соответствии с установленными сроками в Росаккредагентство централизованно направляется заявка, и схема участия вуза, в которой указываются образовательные программы, дисциплины, количество студентов, предполагаемые даты и режимы тестирования. На основании поданной заявки Росаккредагентство заключает соответствующий договор с вузом.

2.3 Для координации работ по проведению, анализу и обобщению результатов ФЭПО в вузе приказом ректора организуется рабочая группа.

2.4 ФЭПО может проводиться как централизованно в компьютерных классах университета, так и в классах, оснащенных компьютерами, на факультетах и в институтах.

2.5 Ответственность за организацию ФЭПО в учебных подразделениях возлагается на заместителей деканов факультетов и заместителей директоров институтов по учебной работе, в обязанности которых входит:

ознакомление преподавателей и студентов с целями и процедурой проведения ФЭПО;

составление проекта схемы участия и графика проведения ФЭПО на факультете или институте;

обеспечение явки и организация участия студентов в ФЭПО;

проведение анализа полученных результатов на основе информационно-аналитической карты ФЭПО;

осуществление общего контроля за проведением ФЭПО.

Характеристики

Список файлов реферата