ped-ref (710376), страница 2
Текст из файла (страница 2)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Как нельзя дважды войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых урока. На творческий поиск, импровизацию побуждают сами учащиеся, разнообразие индивидуальностей .
По сути, музыкальная культура может быть определена как созидание через творчество, и созидание прежде всего своего внутреннего мира через разнообразные виды художественной деятельности. Творческое начало, как способность создавать свое, новое, оригинальное, лучшее - формируется наиболее активно, когда музыкальная деятельность из “внешнего предмета” творчества переходит во внутреннее состояние (рефлексию) и становится содержательным выявлением “Я”.
Важно, чтобы в творческом музицировании (пении, игре на инструментах, дирижировании, пластическом и речевом интонировании, размышлении и т.д.) учащийся “выплескивал” свое состояние, субъективно “проживал” свое настроение в музыке, а не выполнял техническое задание учителя.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
-
Под ред. Л.Дугановой “От творчества методиста к творчеству учителя”, Москва, НИИ проблем качества подготовки специалистов, 1993.
-
О.Нечаева “Программа “Музыка” ч.1,2 ”, Серпухов, 1996.
-
Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1983.
-
Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.
-
Каган М. С. Мир общения, М., 1988.
-
Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979.
-
Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1997.
-
Петровская Л. А. Компетентность
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
