Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Деятельность учителя в обучении, с одной стороны, обусловлена целью обучения (содержанием образования), закономерностями усвоения и характером познавательной деятельности учащихся, а с другой – сама обуславливает деятельность учения, реализацию закономерностей усвоения и результат усвоения.

Виды содержания образования, его функции в формировании личности, способы его обусловливают и методы обучения данному виду содержания или его части. Таким образом, общедидактические методы обучения не изобретаются, не конструируются, а выводятся как следствие объективных свойств содержания образования и способов его усвоения. Всего методов обучения пять: 1) информационно-рецептивный, 2) репродуктивный, 3) проблемного изложения, 4) эвристический, 5) исследовательский. Каждый из методов отличается сочетанием деятельности учителя и учащихся, а также способами их деятельности. Это не классификация методов, а их номенклатура, выступающая как систематизация всего многообразия приемов обучения.

Литература.

1. Выбор методов обучения в средней школе. / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Педагогика, 1981.

2. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. Ю.К.Бабанский. – М.: Просвещение, 1985.

3. Педагогика. И.П. Подласый. – М.: Владос, 1999.

4. Дидактика средней школы. /Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. М., 1982.

5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

6. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

7. Данилов М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе. – Советская педагогика, 1956, №10.

8. Перовский Е.П. Проблема методов в обучении. – Советская педагогика, 1956, №12.

9. Райков Б.Е. Общая методика естествознания. – М., 1947.

Характеристики

Список файлов реферата