kurs (710084), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

• формування в учнів економічного мислення;

• формування вмінь і навичок приймати обґрунтовані рішення;

• проведення соціальної адаптації до змін, що відбуваються в сучасному суспільсті у зв'язку з переходом до ринкових відносин;

• проведення професійної орієнтації в галузі економічної, правової, підприємницької діяльності та розвиток підприємницьких здібностей учнів.

Відповідно до цілей економічної освіти оцінюванню підлягають теоретичні знання учнів з основ теорії та вміння використовувати ці знання у повсякденні, а саме: під час аналізу конкретних життєвих ситуацій і прийняття оптимального рішення; розв'язання практичних завдань, пов'язаних з економічною діяльністю людини, сім'ї, громади, держави, проведення порівняльного аналізу економічних явищ тощо.

Навчальна діяльність учнів має багаторівневий характер.

На першому рівні — початковому— учень здійснює пізнавальну діяльність лише під керівництвом учителя; відтворення навчаль­ного матеріалу має фрагментарний вигляд. Результатом вивчення навчального матеріалу є впізнання учнем економічних явиш, формул, понять і однослівна відповідь на запитання. На цьому рівні учень ще не здатний розв'язувати задачі, будувати і читати графіки економічного змісту, описувати з економічної точки зору свій вибір або дії.

На II рівні — середньому — учень з допомогою вчителя:

• відтворює інформацію, засвоєну ним у процесі навчання (знання і вміння є копіями);

• намагається співвіднести показані або описані раніше економічні явища з їх характеристиками, формулами, графіками тощо, тобто може встановити, не пояснюючи причин, відповідні з’вязки;

• намагається застосовувати окремі прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);

• намагається виконати економічні вправи на одну дію, загальна методика, послідовність, формула яких йому знайомі;

• намагається використати отримані знання для пояснення власних рішень або дій.

На III рівні — достатньому - учень здійснює пізнавальну діяльність самостійно, інколи звертається за консультацією до вчителя. Він:

• розуміє і свідомо відтворює основний навчальний матеріал;

• застосовує у типових ситуаціях прийоми логічного мислення (порівняння, аналіз, висновок);

• самостійно виконує типові економічні вправи;

• уміє використовувати отримані знання у типових ситуаціях, самостійно доводить своє твердження, але з деякими неточностями;

• уміє користуватися додатковими (крім розповіді вчителя і підручника) джерелами інформації;

• уміє спостерігати за економічною інформацією у засобах масової інформації і робити деякі висновки.

На IV рівні — високому — учень:

• вільно володіє змістом теми, глибоко розуміє економічні закони і категорії; забезпечує конкретизацію знань власними прикладами;

• уміє відтворити всю тему або її частину, вказуючи на причини, взаємозв'язки, наслідки, обгрунтовуючи свою точку зору;

• виконує економічні вправи, загальна методика і послідовність (алгоритм) яких йому знайомі, проте зміст охоплює кілька тем (комбіновані завдання);

• виконує нові завдання: складає план виконання нового завдання, пропонує оригінальні способи розв'язання, обґрунтовує результат, вносить у свою діяльність елементи творчості;

• учень грамотно і творчо використовує матеріали преси, телебачення, нормативні документи;

• виявляє особисту позицію щодо економічних процесів, які відбуваються в суспільстві.

Оцінка досягнень учнів складається з оцінювання теоретичних знань (у письмовій або усній формі) і практичних умінь учнів.

2.3. Контроль знань з теми «Взаємодія попиту та пропозиції»

Розглянемо варіант контролю з використанням тестових завдань:

1. Яке визначення сутності попиту правильне?

А) попит – це потреби у формі певної кількості грошей;

Б) попит – це потреба в наявних на ринку товарах і послугах;

В) попит – це прагнення різних суб’єктів придбати виготовлені виробниками товари.

1. Що таке пропозиція?

А) товар, що знаходиться на ринку, або може бути доставлений на нього;

Б) прагнення виробника(продавця) запропонувати на продаж свої товари;

В) запропоновані виробниками товари, які знаходяться на ринку.

1. Який закон розкриває взаємозв’язок попиту і цін?

А) закон вартості;

Б) закон попиту;

В) закон попиту та пропозиції.

1. За якими цінами продаються товари і послуги, коли попит перевищує пропозицію?

А) вищіми від вартості;

Б) нижчими від вартості;

В) дорівнюють вартості.

1. За якими цінами продаються товари і послуги, коли попит і пропозиція збігаються?

А) вищіми від вартості;

Б) нижчими від вартості;

В) дорівнюють вартості.

1. Який закон розкриває взаємозв’язок між додатковими витратами ресурсів і збільшенням обсягів виробництва?

А) закон вартості;

Б) закон зростання продуктивності праці;

В) закон спадної віддачі.

1. Що таке гранична користність?

А) найвище задоволення, яке отримує індивід від споживання матеріальних благ;

Б) вигода, яку отримує індивід від споживання ще одного товару або послуги;

1. Яке визначення граничних доходів правильне?

А) доходи, які отримує підприємець від продажу додаткової одиниці товару;

Б) доходи, які отримує підприємець від продажу товарів за найвищіми цінами.

1. Що таке граничний продукт?

А) останній екземпляр товару, виготовлений працівником наприкінці робочого дня;

Б) додаткова продукція, виготовлена ще одним додатковим робітником.

1. Доки фірма розширює випуск товарів за умови орієнтації на граничні витрати?

А) поки граничні витрати зрівняються з ціною продукції;

Б) поки граничні витрати зрівняються з собівартістю продукції;

В) поки граничні витрати зрівняються з оптовими цінами промисловості.

Висновки

Економічні знання необхідні всім: і тим, хто має власну справу, і тим, хто наймається на роботу, і тим, хто продає, і тим, хто купує. Без них не обійтись у сім'ї, у відносинах між людьми. Тому економічна освіта стала потребою сьогодення. Воно покликано сформувати у громадян України економічні знання, економічну культуру, діловитість, заповзятливість, вміння аналізувати економічну ситуацію та приймати обґрунтовані рішення.

Зараз робиться спроба запровадити у старших класах середньої загальноосвітньої школи курс "Основи економічних знань", для того, щоб сформувати у підростаючого покоління глибоке розуміння суті економічних процесів, які відбуваються в суспільстві. Тому що настане час, коли саме життя, ринковий відбір залишить серед підприємців не просто винахідливих та впевнених у собі новачків, а тих, хто володіє теоретичними та практичними знаннями.

Систематичний контроль знань і умінь учнів – одна з основних умов підвищення якості навчання. Учитель математики у своїй роботі повинен використовувати не тільки загальноприйняті форми контролю (самостійна і контрольна роботи, усне опитування біля дошки і т.д.), але і систематично винаходити, упроваджувати свої засоби. Уміле володіння вчителем різними формами контролю знань і умінь сприяє підвищенню зацікавленості учнів у вивченні предмета, попереджає відставання, забезпечує активну роботу кожного учня. Контроль для учнів повинен бути навчальним.

В результаті проведення нетрадиційних форм контролю знань і умінь розкриваються індивідуальні особливості дітей, підвищується рівень підготовки до уроку, що дозволяє вчасно усувати недоліки і пробіли в знаннях учнів.

Список використаної літератури

1. Аксьонова О.В. Методика викладання економіки: Навч. посібник - К.: КНЕУ,1998

2. Бондарчук О.І. Бондарчук Л.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. - К.: МАУП, 1999

3. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття)

4. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка. - К., 1999

5. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. В помощь учителю. - М.: Просвещение, 1977

6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

7. Психологія: Підручник / Ю.Л. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А Гончарук та ін.; за ред. Ю.Л.Трофімова - К.: Либідь, 1999

8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - М.: Юристъ, 1997

9. Юровський Д. Б. “Економіка для початківців” – Тернопіль: 1998р.

10. Побірченко Н.А., Пархоменко І.М. “Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки” // “Географія і основи економіки у школі” – 2001 №1 с.4-6.

11. Экономическая теория в школе. Книга для учителя – Ростов на Дону: «Феникс», 1996г.

12. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Економіка 8-11 класи – Київ, 1998р.

13. Економіка: навчальний посібник для загальноосвітніх середніх шкіл / За редакцією С. В. Степаненка – КЕІ КНЕУ, 2000р.

14. Осадчук А.І. “Сутність і види контролю перевірки знань учнів” //Історія в школі – 2001 №2 с.2-7.

Характеристики

Список файлов реферата