kursach_3year (710010), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Одна из задач ЭВМ - автоматизация труда, повышение эффективности научных исследований. Основная особенность ЭВМ - ориентация на применение пользователями, не владеющими языками программирования. Такой подход позволяет преодолевать языковой барьер, отделяющий человека от машины. С этой целью разрабатываются пакеты прикладных программ, рассчитанные на широкие круги специалистов. К подобным пакетам относится MATHCAD.

MATHCAD - универсальный математический пакет, предназначенный для выполнения инженерных и научных расчетов. Основное преимущество пакета - естественный математический язык, на котором формируются решаемые задачи. Объединение текстового редактора с возможностью использования общепринятого математического языка позволяет пользователю получить готовый итоговый документ. Пакет обладает широкими графическими возможностями, расширяемыми от версии к версии. Практическое применение пакета существенно повышает эффективность интеллектуального труда.

От других продуктов аналогичного назначения, например, Maple & Theorist (компании Waterloo Maple Software) и Mathematica (компании Wolf Research), MATHCAD (компании Mathsoft) отличается ориентация на создание высококачественных документов (докладов, отчетов, статей). Работа с пакетом за экраном компьютера практически совпадает с работой на бумаге с одной лишь разницей - она более эффективна. Преимущества MATHCAD состоит в том, что он не только позволяет провести необходимые расчеты, но и оформить свою работу с помощью графиков, рисунков, таблиц и математических формул. А эта часть работы является наиболее рутинной и малотворческой, к тому же она и времяемкая и малоприятная.

И так, перечислим основные достоинства MATHCAD`a.

Во-первых, это универсальность пакета MATHCAD, который может быть использован для решения самых разнообразных инженерных, экономических, статистических и других научных задач.

Во-вторых, программирование на общепринятом математическом языке позволяет преодолеть языковой барьер между машиной и пользователем. Потенциальные пользователи пакета - от студентов до академиков.

И в-третьих, совместно применение текстового редактора, формульного транслятора и графического процессора позволяет пользователю в ходе вычислений получить готовый документ.

Пакет MATHCAD предоставляет широкие графические возможности. Кроме того, здесь можно использовать чертежи и рисунки, полученные в других графических системах. В MATHCAD`e представлены следующие виды графиков: декартовый, полярный, поверхности, карта линий уровня, векторное поле, трехмерный точечный, трехмерная столбчатая диаграмма.

Но, к сожалению, популярный во всем мире пакет MATHCAD фирмы MathSoft, в России распространен еще слабо, как и все программные продукты подобно рода.

Наверное, это оттого, что люди, живущие в России, ещё не привыкли к тому, что решить систему дифференциальных уравнений из пяти переменных шестого порядка можно не только с помощью карандаша и бумаги, но и с помощью компьютера и MATHCAD`a. Зачем человеку с высшим образованием, который знает и может решить эту систему, решать её на бумаге, когда можно переложить эту рутинную работу на плечи мощных вычислительных машин. Другое дело учащиеся учебных заведений. Они конечно же, решат эту систему, но получив в ответе массу чисел и выражений, не будут знать, где ответ и правильный ли он. Потому что они не понимают смысла того, что делают. Поэтому, компьютеры в учебных заведениях безусловно, нужны, но только для студентов старших курсов. Ну а студентам младших курсов они нужны лишь для того, что бы учится на них работать и программировать, а использование готовых программных продуктов возможно лишь только при понимании задач и знания принципа её решения.

5. Урок истории, литературы, родного и иностранного языка

В науке существуют различные точки зрения на возможность применения компь­ютеров в гуманитарной области. Одни ученые считают, что это может привести к дегума­низации образования, и предлагают ограни­чить область применения компьютеров сферой предметов естественно-математи­ческого цикла. При этом высказывается точка зрения, что именно гуманитарные предметы должны выступать своего рода защитой человека от ЭВМ. Другие утверж­дают, что разумное использование компь­ютеров в школьном гуманитарном образо­вании может дать положительные результа­ты, иногда даже более эффективные, чем при традиционной методике обучения.

Оставив крайние точки зрения, рассмот­рим возможности использования компьютера в качестве эффективного средства обучения на уроках истории, литературы, русского и иностранного языков и т. д.

Большинство методистов считают, что компьютер целесообразно применять лишь при условии хорошего программного обес­печения в случае действительной необходи­мости. Программы, применяемые в гумани­тарном образовании, подразделяются на два основных вида: тренировочные и обуча­ющие.¹³

Первые, предназначенные преимущест­венно для отработки и закрепления умений и навыков (хронологических, картографиче­ских, лингвистических и др.), не только предъявляют информацию (текст, график, дату, карту), но дают решение или правиль­ный ответ. Существует точка зрения, что эти программы рассчитаны на детей с за­медленным уровнем развития. В обычном классе они не целесообразны, так как имеют ограниченное педагогическое воз­действие. Это подтверждает и зарубежный опыт.

Вторые направлены на реализацию знаний и умений на уровне требований предмета. Обучающие программы можно классифицировать так:

1. Демонстрационные, которые показыва­ют запланированный ход того или иного явления, используя графические, цветовые, звуковые возможности компьютера.

2. Моделирующие, которые позволяют получить различные результаты, меняя факторы, влияющие на ход событий. Напри­мер, учащиеся могут моделировать с по­мощью компьютера войну, восстание, рево­люцию, переворот и т. д. Им предлагается выступить в качестве руководителя или участника события; принять решение на основе сбора и анализа всей имеющейся информации. Компьютер помогает преодо­леть упрощенный, прямолинейный, тради­ционно-описательный подход к рассмотре­нию исторических явлений и процессов, способствует выработке альтернативного взгляда на события прошлого и совре­менности во всей их сложности и противо­речивости.

3. Обучающие игры — программы, со­здающие ситуацию, цель которой — разви­тие интересов и способностей школьников, навыков работы с компьютером.

4. База данных — это программы, основа которых — способность ЭВМ хранить огромную информацию и оперативно пред­ставлять ее учащимся при решении тех или иных познавательных задач. Например, для ответа на вопрос по истории учащимся необходимо проанализировать документы и отобрать в них необходимые факты, понятия, идеи и др. Такая работа обычно занимает много времени, а с помощью компьютера это можно сделать неизмери­мо быстрее. Наиболее распространены базы данных, относящиеся к хронологии, народонаселению, местам событий, истори­ческим деятелям, документам, статистике и т. д. Использование баз данных особенно актуально в связи с наличием «извечной» методической проблемы глубины и прочно­сти знаний. Известно, что возможности человеческой памяти ограниченны (не бо­лее 5 % получаемой информации)¹⁴, а источ­ники информации часто труднодоступны, поэтому преимущества синтеза человече­ской и компьютерной «памяти» в виде баз данных очевидны.

Поиск истины путем самостоятельной работы с информационными базами дан­ных — вот реальный путь перестройки ме­тодической системы обучения обществен­ным и другим гуманитарным дисциплинам. Приобретая опыт работы с базами данных, учащиеся смогут самостоятельно находить решение самых различных учебных задач.

Компьютер особенно эффективен при обучении обществоведению и новейшей истории, которые наиболее тесно связаны с современной действительностью. Воз­можность оперативного использования на этих уроках последних статистических дан­ных и текущей общественно-политической информации значительно повышает обра­зовательно-воспитательное воздействие курсов. Ни одно другое средство обучения не может предоставить таких возможно­стей, так как обновление их содержания происходит относительно медленно. Осо­бенно это касается школьного учебника, который переиздается раз в 4 года.

Существенную помощь может оказать компьютер на уроках литературы, родного и иностранного языков. Так, например, для более глубокого понимания и оценки художественного произведения методиче­ски целесообразно показать учащимся историческую и общественно-политичес­кую обстановку эпохи. На экран дисплея можно оперативно вывести фрагменты из критических статей, первоначальные набро­ски автора, заметки, черновики и др. По этим материалам можно развернуть кол­лективную поисковую работу, а также дать индивидуальные задания учащимся с уче­том степени их трудности.

Один из возможных аспектов использова­ния компьютера на уроках литературы — это банки данных в виде биографических и хронологических сведений о творчестве писателя.

Большие возможности открывает компь­ютер для развития речи учащихся путем редактирования текстов письменных ра­бот, отзывов и рецензий, составления библиографий и т. д. В перспективе компь­ютер также может перевести содержание книг на дискету и вывести его на экран дисплея, что не только облегчит их хране­ние, но и изменит пути общения с печатным текстом.

При обучении иностранному языку компьютер предоставляет неограниченные возможности отработки лексических и ком­муникативных умений и навыков.

Таким образом, использование компь­ютера на уроках гуманитарного цикла может позволить помимо традиционных методик использовать принципиально но­вые методы обучения и формы организации занятий. Более того, наличие вариативного программного обеспечения дает учителю возможность одновременного сочетания на одном уроке разных методик для разных групп учащихся. Возможны: индивидуаль­ная форма подачи учебного материала, выборочные опросы и тренировочные упражнения, коллективная и индивидуаль­ная работа школьников, дискуссии, поиско­вые эксперименты и т. д., и т. п.

6. Программное обеспечение на российском рынке

Многие столетия процесс передачи знаний происходил посредством личного общения учителя с учеником. Со временем основной объем знаний мы стали получать из книг. Од­нако книга не всегда заменяет диалог с учи­телем. Например, для изучения иностранного языка необходимо слышать и желательно об­щаться с носителем языка.

Сегодня к двум основным способам обуче­ния — занятиям с учителем, чтению учебни­ков — добавилось еще одно. Это обучение с помощью компьютерных курсов, которые по­зволяют приобретать знания не только в на­глядном, но и часто в развлекательном виде, что делает их особенно привлекательными.

Количество подобных разработок постоян­но растет. Уже есть языковые курсы, курсы по биологии, медицине, физике, математике, хи­мии и многим другим дисциплинам. Практи­чески по всем направлениям можно найти обучающий компьютерный курс, который по­может вам или вашему ребенку освоить ту или иную область знаний.

Компьютерные курсы не заменяют, а скорее дополняют занятия с преподавателем. С их помощью можно проводить тестирование, ре­шать задачи, повторять пройденный матери­ал, получать дополнительные знания, работая в красочной, интерактивной среде.

В создании большинства компьютерных курсов, обучающих программ и игр принима­ли участие лучшие специалисты и преподава­тели. Поэтому предлагаемые курсы вобрали в себя лучшие способы и методы преподавания.

Компьютерные курсы отличаются:

• высоким соотношением «цена/качество»;

• интерактивностью (диалоги, игры, ветвле­ние сюжетной линии);

• индивидуальностью (выбор тематики, грамматических правил для конкретной ситуации,лексики);

• возможностью проверки произношения с помощью систем распознавания речи;

• современной методикой преподавания;

• удобным графиком занятий (устанавлива­ется самостоятельно).

Цель этого раздела – показать состояние российского рынка обучающего программного обеспечения. Также, где это возможно, приведены цены, что позволяет оценить доступность программного обеспечения для общеобразовательных учреждений и рядового пользователя. Стоимость изготовления программы для современных компьютеров может в несколько раз превышать стоимость самих вычислительных машин, но здесь приведены продукты, вполне доступные по цене учебным учреждениям и рядовым гражданам. Большинство перечисленных здесь продуктов являются репетиторами – они включают в себя как теоретический курс (который нередко разделен по урокам), так и подборку заданий для самостоятельного решения. Многие программные продукты можно использовать и учителям – при помощи компьютера гораздо проще работать с учениками разного уровня и контролировать результат.

«Фраза». Разработчик: «Гуру-Софт» «Издатель: «Новый Диск».¹⁵

Практически лю­бой школьник хотел бы без ошибок писать по-рус­ски, ведь если он соби­рается поступать в вуз, ему придется сдавать письменный экзамен по этому предмету. Понят­но, что спрос рождает предложение, — уже по­явилось достаточно много мультимедийных обучающих курсов. Один из них — «Фраза», программа-тренажер по русскому языку. В процессе работы программа выво­дит на экран фразу или предложение, куда следу­ет ввести недостающие буквы или знаки препи­нания. После правильно­го ответа появляется сле­дующий вопрос, после неверного выдается под­сказка в виде правила или рекомендации и предла­гается заново выполнить упражнение. Если и вто­рой раз ответ будет не­удачным, то программа сама исправит ошибку, подчеркнув место ввода, и перейдет к следующему вопросу. Курс содержит 677 вариантов уп­ражнений на все правила орфографии и пунктуа­ции русского языка. Ос­новное предназначение «Фразы» — быть домаш­ним репетитором, помо­гающим быстро повто­рить материал и «натас­кать» ученика перед сда­чей экзаменов.

Характеристики

Список файлов реферата