5716-1 (709584), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Адаптивная поддержка совместной работы очень новая технология в ИОС, которая была разработана за последние 3 года параллельно с разработкой сетевых обучающих систем. Целью адаптивной поддержки совместной работы является использование знаний системы о различных пользователях (хранимых в моделях пользователя) для формирования сбалансированной группы для совместной работы. Существующие примеры содержат формирование групп для совместного решения задач в настоящий момент времени (Hoppe, 1995; Ikeda, Go & Mizoguchi, 1997) или нахождение самого компетентного обучаемого для ответа на вопрос по теме (то есть нахождение персоны с моделью, демонстрирующей хорошие знания по данной теме) (Bishop, Greer & Cooke, 1997; McCalla et al., 1997). В настоящее время мы не увидели каких-либо примеров использования этой технологии в Web. Однако эта технология полностью готова для применения в Web, и мы ожидаем, что в ближайшие годы она станет довольно популярной.
Целью технологии адаптивной поддержки навигации является оказание помощи обучаемому в ориентации и навигации в гиперпространстве, изменяя появление видимых ссылок. В отдельных случаях система может адаптивно сортировать, аннотировать или частично прятать ссылки на текущей странице для облегчения выбора пользователем следующей ссылки. Адаптивная поддержка навигации (АПН ) может рассматриваться как дополнение к адаптивному планированию в контексте гипермедиа. Она участвует в решение той же задачи – помочь обучаемому найти “оптимальный путь” в обучающем материале. В тоже время адаптивная поддержка навигации направляет обучаемого менее настойчиво, по сравнению с традиционным адаптивным планированием: она направляет обучаемого косвенным образом, разрешая выбрать следующий фрагмент заданий для изучения или следующую задачу для решения. Два примера АПН локальных систем из области обучения программированию: ISIS-Tutor (Brusilovsky & Pesin, 1994), которая использует адаптивное сокрытие и адаптивное аннотирование, и Hypadapter (Hohl, Becker & Gunzenheuser, 1996), которая использует адаптивное сокрытие и адаптивную сортировку. В WWW, где гипермедиа – основополагающая организационная парадигма, адаптивная поддержка навигации может быть использована очень естественно и эффективно. Самая популярная форма АПН в Web это аннотирование. Оно применено в ELM-ART (Brusilovsky et al., 1996), InterBook (Brusilovsky & Schwarz, 1997), WEST-KBNS (Brusilovsky, Eklund & Schwarz, 1997) и AST (Specht et al., 1997). InterBook также поддерживает адаптивную сортировку. Другой популярной технологией является блокировка – вариант сокрытия, при котором ссылки остаются видимыми, но пользователь не может перейти по ним до тех пор, пока не будет готов изучить страницу, вызываемую по этой ссылке. Так же ссылки делают полностью нефункционирующими (когда пользователь нажимает на нее ничего не происходит), как в адаптивном курсе De Bra’s в Hypertext (Calvi & De Bra, 1997) и в системе (Anjaneyulu, 1997) или показывают пользователю список страниц, которые необходимо прочитать перед переходом на выбранную страницу, как это сделано в Albatros (Lai, Chen & Yuan, 1995).
| Система | Адаптивное представление | Адаптивное планирование | Адаптивная поддержка навигации | Поддержка решения задач | Интеллектуальный анализ решения | Поддержка совместной работы |
| Представление | C-Book | na | na | na | na | na |
| Оценка: тесты | Возможно | ELM-ART AST | Возможно | na | na | Na |
| Оценка: задания | Возможно | Возможно | Возможно | PAT Belvedere ADIS | WITS ELM-ART | Возможно |
| Коммуникация | Na | na | na | na | na | Возможно |
| Управление: ограничение логики курса | De Bra | Возможно | De Bra Albatros | na | na | na |
| Управление: руководство | ELM-ART AST InterBook | ELM-ART AST InterBook CALAT DCG | ELM-ART AST InterBook WEST-KBNS | na | na | na |
Таблица 2. Технологии адаптации и основные направления разработки обучающих систем для Web. “Возможно” означает что технология может быть применена в этом направлении, но на сегодняшний день примеров этого нет. “na” означает что технология не соответствует этому направлению.
Место технологий адаптации в контексте обучающих Web систем
Адаптивные технологии могут способствовать исследованиям и разработкам в некоторых направлениях обучающих Web систем (Таблица 2). Адаптивное представление может улучшить удобство и простоту использования представления материала в курсах. Адаптивная поддержка навигации и адаптивное планирование могут использоваться для всеобъемлющего управления курсом и для помощи обучаемому в выборе наиболее подходящих тестов и задач. Поддержка решения задач и интеллектуальный анализ решений могут значительно усовершенствовать работу с задачами, предоставляя, как в интерактивный режим работы, так и интеллектуальную обратную связь. Адаптивная поддержка совместной работы открывает новые возможности для общения и сотрудничества. В настоящее время все эти технологии относятся к исследовательским разработкам в соответствующих областях, но в скором будущем мы можем ожидать движение исследованных технологий на уровень прикладных разработок. Например, система CALAT, с хорошо спроектированным адаптивным планированием, будет коммерчески использоваться в 1998 году.
Список литературы
Anderson, J. R. and Reiser, B. (1985) The LISP tutor. Byte 10 (4), 159-175.
Anjaneyulu, K. (1997) Concept Level Modelling on the WWW. In: P. Brusilovsky, K. Nakabayashi and S. Ritter (eds.) Proceedings of Workshop "Intelligent Educational Systems on the World Wide Web" at AI-ED'97, 8th World Conference on Artificial Intelligence in Education, Kobe, Japan, 18 August 1997, ISIR, pp. 26-29, http://www.contrib.andrew.cmu.edu/~plb/AIED97_workshop/Anjaneyulu.html.
Asnicar, F. A. and Tasso, C. (1997) ifWeb: A prototype of user model-based intelligent agent for document filtering and navigation in the World Wide Web. In: P. Brusilovsky, J. Fink and J. Kay (eds.) Proceedings of Workshop "Adaptive Systems and User Modeling on the World Wide Web" at 6th International Conference on User Modeling, UM97, Chia Laguna, Sardinia, Italy, June 2, 1997, Carnegie Mellon Online, pp. 3-11, http://www.contrib.andrew.cmu.edu/~plb/UM97_workshop/Tasso.html.
Barr, A., Beard, M., and Atkinson, R. C. (1976) The computer as tutorial laboratory: the Stanford BIP project. International Journal on the Man-Machine Studies 8 (5), 567-596.
Bishop, A. S., Greer, J. E., and Cooke, J. E. (1997) The co-operative peer response system: CPR for students. In: T. Mьldner and T. C. Reeves (eds.) Proceedings of ED-MEDIA/ED-TELECOM'97 - World Conference on Educational Multimedia/Hypermedia and World Conference on Educational Telecommunications, Calgary, Canada, June 14-19, 1997, AACE, pp. 74-79.
Brecht, B. J., McCalla, G. I., and Greer, J. E. (1989) Planning the content of instruction. In: D. Bierman, J. Breuker and J. Sandberg (eds.) Proceedings of 4-th International Conference on AI and Education, Amsterdam, 24-26 May 1989, Amsterdam, IOS, pp. 32-41.
Brusilovsky, P. (1995) Intelligent tutoring systems for World-Wide Web. In: R. Holzapfel (ed.) Proceedings of Third International WWW Conference, Darmstadt, Darmstadt, April 10-14, 1995, Fraunhofer Institute for Computer Graphics, pp. 42-45.
Brusilovsky, P. (1996) Methods and techniques of adaptive hypermedia. In P. Brusilovsky and J. Vassileva (eds.), Spec. Iss. on Adaptive Hypertext and Hypermedia, User Modeling and User-Adapted Interaction 6 (2-3), 87-129.
Brusilovsky, P., Eklund, J., and Schwarz, E. (1997) Adaptive Navigation Support in Educational Hypermedia on the World Wide Web. In: S. Howard, J. Hammond and G. Lindgaard (eds.) Human-Computer Interaction. (Proceedings of INTERACT97, The 6th IFIP World Conference on Human-Computer Interaction, Sydney, Australia, 14-18 July, 1997) New York: Chapman & Hall, pp. 278-285.
Brusilovsky, P. and Pesin, L. (1994) ISIS-Tutor: An adaptive hypertext learning environment. In: H. Ueno and V. Stefanuk (eds.) Proceedings of JCKBSE'94, Japanese-CIS Symposium on knowledge-based software engineering, Pereslavl-Zalesski, Russia, May 10-13, 1994, EIC, pp. 83-87.
Brusilovsky, P., Ritter, S., and Schwarz, E. (1997) Distributed intelligent tutoring on the Web. In: B. du Boulay and R. Mizoguchi (eds.) (Proceedings of AI-ED'97, 8th World Conference on Artificial Intelligence in Education, 18-22 August 1997) Amsterdam: IOS, pp. 482-489.
Brusilovsky, P. and Schwarz, E. (1997) User as student: Towards an adaptive interface for advanced Web-based applications. In: A. Jameson, C. Paris and C. Tasso (eds.) (Proceedings of 6th International Conference on User Modeling, Chia Laguna, Sardinia, Italy, June 2-5, 1997) Wien: Springer-Verlag, pp. 177-188.
Brusilovsky, P., Schwarz, E., and Weber, G. (1996) ELM-ART: An intelligent tutoring system on World Wide Web. In: C. Frasson, G. Gauthier and A. Lesgold (eds.) Intelligent Tutoring Systems. Lecture Notes in Computer Science, Vol. 1086, (Proceedings of Third International Conference on Intelligent Tutoring Systems, ITS-96, Montreal, June 12-14, 1996) Berlin: Springer Verlag, pp. 261-269.
Brusilovsky, P. L. (1992a) A framework for intelligent knowledge sequencing and task sequencing. In: C. Frasson, G. Gauthier and G. I. McCalla (eds.) Intelligent Tutoring Systems. (Proceedings of Second International Conference on Intelligent Tutoring Systems, ITS'92, Montreal, June 10-12, 1992) Berlin: Springer-Verlag, pp. 499-506.
Brusilovsky, P. L. (1992b) Intelligent Tutor, Environment and Manual for Introductory Programming. Educational and Training Technology International 29 (1), 26-34.
Burns, H. L. and Capps, C. G. (1988) Foundations of intelligent tutoring systems: An introduction. In: M. C. Polson and J. J. Richardson (eds.): Foundations of intelligent tutoring systems. Hillsdale: Lawrence Erlbaum Associates, pp. 1-19.
Calvi, L. and De Bra, P. (1997) Using dynamic hypertext to create multi-purpose textbooks. In: T. Mьldner and T. C. Reeves (eds.) Proceedings of ED-MEDIA/ED-TELECOM'97 - World Conference on Educational Multimedia/Hypermedia and World Conference on Educational Telecommunications, Calgary, Canada, June 14-19, 1997, AACE, pp. 130-135.
Eliot, C., Neiman, D., and Lamar, M. (1997) Medtec: A Web-based intelligent tutor for basic anatomy. In: S. Lobodzinski and I. Tomek (eds.) Proceedings of WebNet'97, World Conference of the WWW, Internet and Intranet, Toronto, Canada, November 1-5, 1997, AACE, pp. 161-165.
Corbett, A. T. and Anderson, J. A. (1992) Knowledge tracing in the ACT programming tutor. In: Proceedings of 14-th Annual Conference of the Cognitive Science Society, .
Faulhaber, S. and Reinhardt, B. (1997) D3-WWW-Trainer: Entwiklung einer Oberflдche fьr die Netzanwendung.
Fink, J., Kobsa, A., and Schreck, J. (1997) Personalized hypermedia information provision through adaptive and adaptable system features: User modeling, privacy, and security issues. In: P. Brusilovsky, J. Fink and J. Kay (eds.) Proceedings of Workshop "Adaptive Systems and User Modeling on the World Wide Web" at 6th International Conference on User Modeling, UM97, Chia Laguna, Sardinia, Italy, June 2, 1997, Carnegie Mellon Online, pp. 43-53, http://www.contrib.andrew.cmu.edu/~plb/UM97_workshop/Fink.html.
Hohl, H., Bцcker, H.-D., and Gunzenhдuser, R. (1996) Hypadapter: An adaptive hypertext system for exploratory learning and programming. In P. Brusilovsky and J. Vassileva (eds.), Spec. Iss. on Adaptive Hypertext and Hypermedia, User Modeling and User-Adapted Interaction 6 (2-3), 131-156.
Hццk, K. (1997) Evaluating the utility and usability of an adaptive hypermedia system. In: J. Moore, E. Edmonds and A. Puerta (eds.) Proceedings of 1997 International Conference on Intelligent User Interfaces, Orlando, Florida, January 7-9, 1997, ACM, pp. 179-186.
Hoppe, U. (1995) Use of multiple student modeling to parametrize group learning. In: J. Greer (ed.) Proceedings of AI-ED'95, 7th World Conference on Artificial Intelligence in Education, Washington, DC, 16-19 August 1995, AACE, pp. 234-249.
Ikeda, M., Go, S., and Mizoguchi, R. (1997) Opportunistic group formation. In: B. d. Boulay and R. Mizoguchi (eds.) Artificial Intelligence in Education: Knowledge and Media in Learning Systems. (Proceedings of AI-ED'97, 8th World Conference on Artificial Intelligence in Education, Kobe, Japan, 18-22 August 1997) Amsterdam: IOS, pp.
Johnson, W. L. (1986), Intention-based diagnosis of novice programming errors. Pitman: Morgan Kaufmann.
Kay, J. and Kummerfeld, R. J. (1994) An individualised course for the C programming language. In: Proceedings of Second International WWW Conference, Chicago, IL, 17-20 October, 1994, http://www.ncsa.uiuc.edu/SDG/IT94/Proceedings/Educ/kummerfeld/kummerfeld.html.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
