Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Материал и оборудование. Кубики с изображением солнца, земли, воды, де­ревьев (сосна, рябина, дуб, береза), цветов, бабочек, комаров, мошек, лягушек, рыб, птиц (снегирь, цапля, дятел, синица, курица).

Игровые действия.

П ервый вариант. Дети составляют элементарные экологические пирамидки из трех-четырех звеньев к птице, на­званной воспитателем.

Второй вариант. Воспитатель сам со­ставляет пирамидку и сознательно про­пускает некоторые необходимые звенья. Дети должны найти «ошибку», ис­править и объяснить, почему они так считают.

Ход игры. Первый вариант.

Воспитатель (ставит на стол ку­бик, на котором нарисован дятел). Где живет дятел?

Дети. В лесу на дереве (находят кубики с изображением большого дерева и выставляют их на стол).

Воспитатель. Что нужно дереву, чтобы оно росло? Выберите необходи­мые кубики и определите их место в пирамидке.

Дети находят соответствующие куби­ки, изображающие землю, воду, солнце, и ставят их у основания пирамидки под кубиками с изображением деревьев.

Воспитатель. Чем питается дя­тел? Выберите ему корм и определите его место в пирамидке.

Дети находят кубики с изображением червячков, шишек хвойных и ставят их над деревьями. Объясняют, почему они так сделали.

Воспитатель. А где мы поставим кубик с картинкой дятла?

Дети. Над деревьями, потому что дятел питается червячками, которые нахо­дятся за корой деревьев, семенами из шишек и сам живет на дереве, а зем­ля, вода и солнце нужны дереву для роста.

Воспитатель. Теперь составьте сами пирамидки, соответствующие жиз­ни в природе цапли, снегиря и др.

Во время выполнения задания воспи­татель исправляет ошибки детей и. объ­ясняет их.

Ход игры. Второй вариант.

Педагог составляет экологическую пирамидку, связанную с дятлом, но не включает кубик с картинкой, изобра­жающий воду.

Воспитатель. Что я не вставила в пирамидку? Что в ней отсутст­вует? Как вы думаете, что случится с дятлом, если исчезнет вода?

Дети. Без воды не смогут расти деревья, и дятлу негде будет жить, нечего будет есть.

Аналогично составляются пирамидки, в которых не хватает какого-либо ку­бика. Дети вместе с воспитателем определяют условия, необходимые для жизни данной птицы.

Благодаря использованию наглядного способа изображения связей и зави­симостей в природе происходит посте­пенное усвоение элементарных представ­лений и их обобщение, создание не­обходимого фундамента, на кото­ром формируются экологические убеждения, экологическая культура. Эти знания служат мотивацией детских поступков по отношению к предметам и объектам природы.

Продолжением данной работы яви­лось знакомство дошкольников с пра­вилами поведения в природе:

• с растениями следует обра­щаться осторожно (не ломать ветки деревьев и кустарников, не обрывать цветы, со­бирать только опавшие листья, не сди­рать с деревьев кору и т.д.);

• нельзя оставлять в лесу, парке мусор, от этого гибнет трава, а поля­ны и лужайки становятся грязными и некрасивыми;

• при сборе плодов и семян надо помнить, что большая часть их нужна для размножения расте­ний, для корма птиц и зверей в природе.

С целью формирования, закрепле­ния и проверки полноты и осознанно­сти усвоения детьми знаний о прави­лах поведения в природе использо­вали ди­дактические игры.

3.3. «Угадай правило»

Дидактическая задача. Опи­сать по­ведение человека по отношению к объектам природы, объяснить эти действия.

Материал и оборудование. Рисунки с графическим изображением правил (их содержание зависит от задач, ре­шаемых педагогом на занятии). При­ведем примеры.

Рис. 1. Береги муравейники. Помни, муравьи — санитары леса!

Рис. 2. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут оты­скать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прика­сайся к нему, иначе птицы-родите­ли могут насовсем покинуть гнездо. Не ра­зоряй птичьих гнезд!

Рис. 3. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков!

Рис. 4. В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. От этого погибают насекомые и растения!

Рис. 5. Не сбивай грибы, даже не­съедобные. Помни, что грибы очень нужны природе!

Рис. 6. Не рви в лесу, на лугу цветов. Пусть красивые растения оста­ются в природе! Для лучшего усвоения этого правила можно прочитать детям стихо­творение В. Викторова «Цветок».

Цветок на лугу

Я сорвал на бегу.

Сорвал,

А зачем —

Объяснить не могу.

В стакане

Он день постоял

И завял.

А сколько бы он

На лугу простоял?

Рис. 7. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!

Рис. 8. Не ломай, не руби ветви де­ревьев и кустарников!

Рис. 9. Не разжигай костер. От огня погибают и задыхаются многие расте­ния и насекомые!

Рис. 10. Не лови и не уноси домой здоровых птиц и детенышей зверей! В природе о них заботятся взрослые животные.

Важно, чтобы правила поведения в природе воспринимались детьми осоз­нанно, а не как строгие указания. Можно предложить дошкольникам са­мим изложить некоторые формулировки, это облегчит восприятие правил и их вы­полнение при реальном общении с природой.

Игровое действие. Воспитатель показывает этикетку, а дети своими сло­вами передают смысл правила.

Когда дети усвоят правила и научатся их применять в реальной жизни, эти­кетки можно использовать для обозна­чения соответствующих действий на эко­логической тропе.

3.4. «Выбери правильно дорогу»

Дидактическая задача. Уточ­нить экологические знания детей, раскрываю­щие взаимосвязь между объектами природы, а также опреде­ляющие отноше­ния между природой и человеком на основе конкретных правил поведения (в лесу, на лугу и в других природных сообществах).

Материал и оборудование. Картинка, на которой изображены лес­ные тро­пинки. По краям тропинок рас­ставлены этикетки с правилами пове­дения в лесу.

Игровое действие.

Ребенок дол­жен определить, по какой тропинке он пой­дет, и обосновать свой выбор.

Ход игры. Первый вариант.

Если пройти по пер­вой тропинке, можно наступить на му­равьев (изображен муравейник).

По второй, узкой тропинке тоже нельзя идти — между деревьями паук сплел свою паутину.

На третьей тропинке змея с дете­нышами греется на солнышке.

Возле четвертой тропинки растет кустарник, а на нем — гнездо с птен­чи­ками. Здесь можно пройти, но очень тихо.

Ход игры. Второй вариант.

На первой тропин­ке — тлеющий большой костер. На ос­тальных те же знаки, что и в первом варианте. Дети, обосновав свои ответы, приходят к выводу, что надо идти по первой тропинке, но сначала потушить костер.

В конце года для уточнения и за­крепления знаний провели совместно со школьниками-юннатами игру-викто­рину «Мы знаем и любим природу».

1. «Мы знаем и любим природу»

Дидактическая игра-викторина

Программное содержание. Расширить, уточнить и пополнить знания детей о природе, о правилах поведения в природе. Воспитывать любовь и береж­ное отношение к ней.

Материал и оборудование. Проигрыватель и пластинка «Голоса птиц», обо­рудование для игр «Птички на кормушках», «Птицы в природе», «Угадай пра­вило», жетоны, эмблемы для команд.

Ход игры.

В группу заходят два школьника, здороваются. Воспитатель спрашивает, кого они ищут. Школьники рассказы­вают, что они юннаты, объясняют, чем занимаются, и говорят, что им нуж­ны помощники в работе по охране природы.

Воспитатель. Я думаю, здесь вы найдете себе много помощников. Наши дети тоже любят природу и ухаживают за растениями и животными.

Дети рассказывают, как они ухажи­вают за растениями в уголке природы, за попугаями, лягушками, как зимой кормили птиц, весной сажали деревья, чтобы привлечь птиц на участок.

Школьники. Это очень интересно, но нам нужны помощники, которые хо­рошо знают и правила поведения в при­роде.

Участники игры отвечают на вопросы педагога, выполняют задания, отга­дыва­ют загадки, участвуют в уже известных им играх. За правильный ответ команда получает одно очко (жетон).

Вопросы и задания

1. Назовите птиц, которые встреча­ются в наших краях.

2. Какие птицы улетают в теплые края? Почему они улетают? Каким од­ним словом можно назвать этих птиц?

3. Какие птицы остаются зимовать? Каким одним словом можно назвать этих птиц?

4. Загадка.

В зимний день среди ветвей

Стол накрыли для гостей.

(Кормушка.)

5. Игра «Птички на кормушках» (за­дание выполняют по одному ребенку из каждой команды поочередно).

6. Отгадывание загадок про птиц (пер­вая игра).

7. Игра «Птицы в природе» (из каждой команды по одному ребенку со­став­ляют экологические пирамидки для дятла и снегиря).

8. Инсценировка стихотворения К. Д. Ушинского «Пойманная птичка» (уча­ствуют трое детей — «птичка» и два «птицелова» с сеткой).

Ход инсценировки.

Птицеловы накрывают птичку сеткой.

Первый птицелов.

Ах, попалась, птичка, стой!

Не уйдешь из сети.

Не расстанемся с тобой

Ни за что на свете.

Птичка.

Ах, зачем, зачем я вам,

Миленькие дети?

Отпустите полетать,

Развяжите сети.

Второй птицелов.

Нет, не пустим, птичка, нет

Оставайся с нами:

Мы дадим тебе конфет,

Чаю с сухарями.

Птичка.

Ах, конфет я не клюю,

Не люблю я чаю.

В поле мошек я ловлю,

Зернышки сбираю:

Первый птицелов.

Там замерзнешь ты зимой

Где-нибудь на ветке,

А у нас-то в золотой

Будешь жить ты клетке!

Птичка.

О! Не бойтесь, в теплый край

Улечу зимою,

А в неволе — светлый рай

Будет мне тюрьмою.

Второй птицелов.

Птичка, птичка, как любить

Мы тебя бы стали!

Не позволили б грустить,

Все б тебя ласкали.

Птичка.

Верю, детки, но для нас

Вредны ваши ласки:

С них закрыла бы как раз

Я навеки глазки.

Птицеловы (вместе).

Правда, правда, птичка! Ты

Не снесешь неволи.

Ну, так Бог с тобой — лети

И живи на воле!

Птицеловы убирают сети и отпускают птичку, которая радостно улетает.

9. Игра «Угадай правило». По окончании дидактической игры-викто­рины «Мы знаем и любим природу» школьники считают жетоны и на­зывают количество очков у каждой команды (практически одинако­вое).

Школьники. Мы принимаем всех детей в помощники юных натуралистов, и первое наше задание — установить скворечники на участке детского сада.

Тогда вы сможете слушать песни птиц все лето (звучат голоса птиц, запи­санные на пластинке).

Дети выходят на улицу вместе с юнна­тами и устанавливают скворечники.

Определенное место в нашем исследо­вании занимала - методическая работа с воспитателями по вопросу экологиче­ского просвещения родителей.

Был оформлен стенд, материалы кото­рого отражали различные проблемы эко­логического воспитания дошкольников.

Проводились ежемесячные консульта­ции по организации прогулок экологи­ческого содержания, по изготовлению кормушек, искусственных гнездовий и др.

Без участия родителей в нашей работе невозможно заложить фундамент эко­логической культуры.

Действенная, настоящая любовь к природе возникает у детей лишь тогда, когда ежедневно перед ними пример положительного отношения к природе взрослого.

4. Дополнительный материал

Сапсан

Ну, а каков же он внешне, этот чабан гусиный? Красавец! Статного, крепкого, ловкого и красивого человека, мужественного и смелого в народе величали соколом не случайно. Телосложение у сапсана скульптурное. Грудь широкая, мускулистая, оперение плотное, будто закован он в рыцарскую кольчугу, крылья длинные и острые. Ноги у сокола короткие: по земле он ходит мало, его стихия — голубой океан, но пальцы на лапах длинные, и вооружены они круто изогнутыми и острыми когтями-резаками. Тело взрослого сапсана массой до 1,5 кг, причем это у самок, а самцы не бывают более 1 кг. Размах крыльев 85—100 см. Оперение окрашено контрастно. Вся нижняя часть туловища светлая, по груди и на брюшке есть вкрапление темных перышек, а верх головы, спины и крыльев темно-бурый. Под глазами у сапсана оригинальные темные полосочки, образующие подобие усиков. Лапы и восковица светло-желтые. На надклювье (верхняя челюсть) характерный острый выступ — «зуб». По этой особенности сокола легко отличить от других хищных пернатых.

Будучи распространен почти по всему свету, сапсан устраивает гнезда на земле и на скалах, на деревьях по речным долинам и как было сказано в начале, даже на высоких зданиях в больших городах. Вот такая пара соколов жила на башне Киевского вокзала досаждая в течение нескольких лет московским голубеводам. Соколы сапсаны самостоятельно гнезд не строят. Они предпочитают занимать: чужие «квартиры», уверенные в том, что законный хозяин в конфликт с ними не вступит. Ну, а если и решится, то от когтей сап сана уберечься ему будет трудно. Завладев чужим гнездом, пара сапсанов все-таки чуть-чуть его подправляет, ремонтирует, после чего самка откладывает 2—4 яйца. Насиживает соколиха, а самец сторожит, в его супружеские обязанности входит и кормление подруги.

Бородач

Характеристики

Список файлов реферата