114489 (692779), страница 3
Текст из файла (страница 3)
13. Проф самоопределение шк-ков. В проф самоопред шк помогает проф ориентационная работа в школе
Проф ориентация - научно обоснованная соц-Э-ческих, психологич, медико-биолог, пр-енно-техническая и личностно-ориентационная система подготовки уч-ся к самостоятельному и обоснованному выбору профессии. Цель профориентац — оказание действенной помощи в проф самоопределении в усл-ях свободы выбора и в соответствии со своими способностями и возможностями и с учётом требований рынка труда в специалистах. Задачи профориентации: -Выраб у шк самостоят, положит отнош к проф труду. -Вооружить системой знан о мире профессий. -Вооружить методами диагностирования своих интересов, способностей, склонностей, проф намерений при профессиональном самоопредел-и. -Научить объективно оценивать свои способности и возможности и соотносить их с требованиями, предъявляемыми различными сферами Д к личности профессионала. -Сформировать способность развивать у себя недостающие кач-ва. -Развить способность адаптироваться в реальных соц-но-Э-ческих условиях.
Наряду с проф.ор-цией шк-ку помогает проф Просвещение - обучение уч элементам профессиоведения: сообщен знаний о профессиях, требованиях, предъявляемых профес-ей к личности спец-ста. Зад. П. – формирование сознательного, полож отнош к буд труд Д, осознанного, серьезного отнош к процессу выбора проф-и. I-IVкл.Первонач свед о наиб распр проф. V-VIIкл. содержание труда проф, о предметах и оруд труда, о выпускаемой продукции, о значении конкретных проф в О пр-ве. VIII-IXкл. Сведения об усл труда по осн типам проф.: какими спец-ными, общетруд и общетехн ЗУН необх владеть работнику; X-XIкл. осущ-ть проф Д на базе углуб изучения тех предметов, к к-рым проявл устойч интерес и способности. Профессиография, цель- описание профессий и специальностей, включающее в себя осн треб-ния, к-рые они предъявляют к псих и физ кач-вам лич, осн-е технолог операции, а также учеб заведения. Вся эта информация собрана в профессиограмме. Методы диагностирования интересов, способностей. 1.Изучение продуктов Д уч-ся: письменных, графич-х, творч работ, изделий и т.д. По ним можно судить об индивид-псих развитии уч, его познават-ных и проф интересах, о достигнутом уровне умений, навыков и склонностей к Д в той или иной обл. 2.Изучение школьной документации (личных дел, мед. карт, кл. журналов, дневников, протоколов педсовета школы, собраний). Даёт объективные данные, хар-ющие уровень, здоровья, развития, общеобразоват подготовки и проф направленности. 3.Беседа – самостоят или доп метод предварит диагностики шк. Цели б.: выявлен причин затруднений уч в выборе проф... Б. провод. по заранее продуманному плану. Б. ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. 4.Интервьюирование. Заранее намеченные вопросы, задаваемые в опред последовательности.
Запись получаемых ответов. 5. Анкетирование - опрос. 6.Опросник - Для предварит-ной ориентировки в интересах и склонностях шк. 7.Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо П явления, процесса, в рез-тате чего учитель получает конкрет сведения, о развитии лич, формировании её интересов к труду и проф Д в различных её формах и проявлениях. 9.П эксперимент. Провод. в естест усл-ях и в лаборатории. (игра, учебная или трудовая деятельность. 10.Проф. проба -профиспытание, моделирующее элементы конкр-ого вида проф Д и способствующее сознат-му, обоснованному выбору профессии. -учащимся сообщают базовые сведения о конкрет видах проф-ой Д; -моделируются основные элементы разных видов проф Д; -опр-ется уровень готовности учащихся к выполнению проб; -обеспеч усл для кач-ного выполнен проф проб. В процессе пробы у уч-ся формируются первоначальные проф умения и представлен о себе как субъекте проф Д уч. пробуют свои силы по всем типам проф. «ч.-ч», «ч-п», «ч-т.
14. Содержание обуч шк-ков художественной обработки материалов
В (7-9 кл.) школе худ обраб материалов включает всебя: резьба по дереву, обработка кожи, технология изготовление изделий из бумаги (оригами)… у девочек Вязание крючком, Вязание на спицах… Знать: - виды материалов и инструментов, используемых в ручной работе; - св-ва материалов; - правила подбора инструментов в соответствии с материалом; - условные обозначения, используемые в схемах...(Физ основы резания. Принципы формообразования. Приёмы контроля криволинейных пов-стей. Многоугольники. Вписанные и описанные кривые. Физич основы конструкции ручных режущих инструментов. Профессии, в к-рых встречаются такие работы: столяр-краснодеревщик, модельщик по деревянным моделям. Уметь: - Разрабатывать технологич-ий процесс изготовл-я детали с криволинейным контуром. Разрабатывать и изготавливать шаблоны для разметки и контроля. Выпиливать контур лобзиком и выкружной пилой. Подгонять контур детали по разметке, шаблону и "по месту". Доводить деталь с криволинейным контуром с помощь наждачной шкурки.
Собирать изделие на клею и с помощью крепежных деталей. Художественная обработка древесины. Учащиеся должны знать: - Столярная (ручная и механич-я) подготовка пов-сти древесины к отделке. - Отделка древесины лакокрасочными материалами (воскование, лакирование, полирование). - Общие основы худож-ного конструирования. - Виды орнаментов и узоров. Учащиеся должны уметь: - Выбирать и самостоят-но разраб рисунки для худож-ной отделки изделий. - Подготавливать пов-сти изделия под худож-ную обработку. - Осуществлять худож-ную отделку пов-сти изделия (выжиганием, геометрической резьбой, окраской). Худож обраб металла. Учащиеся должны знать: - роль декоративно-прикладного искусства в жизни Ч; - принципы и технологию изготовл изделий из металлопластики, изделий из проволоки; - чеканка на резиновой подкладке; - профессии, связанные с худож-ной обработкой металла. Учащиеся должны уметь: изготавливать простые изделия с элементами металлопластики; изготавл простые изделия из проволоки; изготавл простые изделия из листового металла методом чеканки на резиновой подкладке.
15. содерж обуч шк-ков основам предпринимства и домашней Э-ке
«Элементы домаш Э-ки» изуч в 8кл. «Основы предприним-ства»– в 8и 10кл. Домашняя Э-ка: Бюджет семьи. Расходы семьи. Менеджмент в домашней Э-ке. Основы предприним-ства 8кл. Сущность, цели, задачи. Принципы и формы. Основные документы Д предприн-ля. Технология создания предприятия. Источники финансирования предприним-ства. Основы предпринимательства (X кл.) Менеджмент в Д предприним-ля. Трудовой коллектив. Пр-водит-ность и оплата труда. Маркетинг в Д предпр-ля. Себестоимость пр-водства товаров и услуг. Цены товаров и услуг. Финансовая Д предприним-ля. Прибыль и налоговая служба. Бух учёт в Д предприним-ля. знать: цели и значение домашней Э-ки; общие правила ведения домашнего хоз-ва; составляющие семейного бюджета и источники его доходной и расходной частей; возможность рационального исп-ния ср-ств и пути их увеличения; Э-ческие связи семьи с рыночными структурами О; элементы семейного маркетинга и самоменеджмента; роль членов семьи в формировании семейного бюджета; Э-ческую взаимосвязь семьи, предприятии, Г-ва и О; необходимость пр-ва товаров и услуг как условие жизни О в целом и каждого его члена; цели и задачи Э-ки, место предприним-ства в Э-ческой структуре О; принципы и формы предприним-ства, источники его финансирования; порядок создания предприятий малого бизнеса; условия прибыльного пр-ва; роль менеджмента и маркетинга в Д предприним-лей. уметь: анализировать семейный бюджет; определять прожиточный минимум семьи, расходы на учащегося; анализировать рекламу потребительских товаров; осуществлять самоанализ своей семейной Э-ческой Д; выдвигать деловые идеи; изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость пр-веденной продукции, разрабатывать бизнес-план.
16. Содержание обучение шк-ков 10-11 классов техническому и художественно-декоративному творчеству
В этих классах продолжается образование учащихся в обл технич-ого и декоративно-прикладного творч-ва. С целью развития творческих способностей учащихся, они занимаются или техническим творч-вом, или художественным конструированием (по выбору) и выполняют проекты. В разделе «Техника в быту» учащиеся знакомятся с бытовой техникой: пылесосами, холодильниками, эл плитами, кухонным оборудованием офис оргтехник, осуществляют уход за ними и мелкий ремонт. При изучении раздела «Техническое творч-во» учащиеся знакомятся с системой «природа-Ч-техника», с осн-ми св-вами технических систем, с технич-им творч-вом как видом технологии, с методами технич-ого творч-ва, основами проектир-ия изделии и инф-ной базой творчества.
Осн-ю цель введения раздела «Худож-ное конструирование» - способствовать формированию у детей эстетич отнош к окр предметному миру, показать место и значение худож-ного проектир-я при создании современных изделии, научить их понимать основные закономер-сти формирования, ознакомить с основами проектной Д, дать понятие об этапах создания красивых и полезных изделий, сформировать начальные умения в выполнении графических и объёмных проектов, сочетающих в себе как технические, так и эстетич начала. Основные требования к уровню общеобразоват-ной подготовки выпускников старшей ступени. Техника в быту. Уч-ся должен знать: Принцип работы наиб распр-ой бытовой техники, условия её безопасной эксплуатации; возможности практич-ого применения в домашнем хоз-ве. Способы передачи и сохран эл-энергии, возможности и знания по выбору профессии. Уч-ся должен уметь: осуществлять уход за бытовой техникой, безопасно её эксплуатировать уметь пользоваться и применять распр инструментами и агрегатами. Техническое творч-во Уч-ся должен знать: понятия технической задачи; понятия технич-ого творчеств как вида технологии; метода технического творч-ва; стадии и процедуры проектирования; сущность экспериментальной проверки рез-татов технического творч-ва. Уч-ся должен уметь: провести анализ технического объекта, определ его ф-ции, структуру, сформулировать требования и найти недостатки; сформулировать технич задачу совершенствования или создание нового объекта технике; проводить инф-ный поиск; применять методы технического творч-ва; разраб конструкцию несложных объектов технике; разраб тех маршрут изготовления технич-ого объекта и определить необходимые ср-тва техно-кого оснащения; изготовить и испытать тех объекты. Введение в художественное конструирование. (Проектирование собственного изделия).
Уч-ся должен знать: общие сведения о народных ремёслах; Единство красивого и ф-ционального в нар искусстве; историю зарождения и развития дизайна; принципы формообразования и композиции; роль цвета; последовательность выполнения проекта; принципы объёмного проектирования. Уч-ся должен уметь: составлять эскизы несложных изделии с учётом формообразующих фак-ров; выполнять эскизы предметов с целью получить простую, ф-циональную, конструктивную и эстетич-ки значимую форму; использовать цветовое оформление изделий; выполнять графический проект изделия, рассчитанного на изготовления в учебных мастерских; изготовлять проекты изделий с учётом требования худ-ого констру-ия. Осуществл элементы Э анализа. Учащиеся могут участвовать в выставках художественно-декоративного творч-ва.
17. Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии
Организационная форма обучения технологии - способы организации ученич-кого коллектива для работы, формы руководства Д шк-ков, а также структура построения учебных занятий. Классификация форм: 1. В зависимости от осн-ной дидак-кой цели: форма теоретического обучения; форма практич обучения; трудового обучения; смешанная форма; 2. В зависимости от комплекса признаков: урок; дом задание; кружок; собеседование; лекция; факультатив; зачет; 3. В зависимости от числа участников: коллективная или фронтальная; индивидуальная; бригадная; групповая. Фронтальная- учащиеся одного возраста, состав к-рых не меняется на протяжении всего года, каждый план соответствует программе, осн-ной единицей явл урок, посвящены одному предмету, урок проводит учитель. Все учащ-ся выполн одинаковые учеб задания. Практика работы в мастерских показала, что всегда находятся учащиеся, более глубоко воспринимающие особенности конкретной работы, если они видят, «как делать», на примере своих товарищей. Недостат: не учитывается индивид-ный темп каждого ученика, каждый шк-к выполняет работу сам от начала и до конца, у него не формируется представление о хар-ре разделения труда на современном пр-ве. Достоинства: она Э-чна; существует соревнование в учёебе и она имеет В-ное значение. Сравнительно низкую П-ую трудоёмкость на этапах подготовки учителя к уроку; возможность реализации на уроке значит-ного арсенала методов и ср-ств организации коллективной Д. Индивид-ная – выполн каждым учащимся индивид-ного задания пользуясь помощью учителя. Чаще при изучении теоретич-ого материала. При практических занятиях сложность с наполняемостью класса в 30 Ч и сложность в матер-но- технич-ом обеспечении занятий. Дост: позволяет индивидуализировать содержание и темп учебы; осуществляется более полный контроль, следовательно, высокая степень обученности. Недост: Э-чески не выгодная; не вырабатывается; требуется высокая квалификация учителя. Бригадная- предполагает разделение труда между членами бригады. Бригады могут выполнять как разные так и одинаковые учеб задачи. Эта форма организации применяется как при изучении новых, так и при закреплении ранее усвоенных учащимися знаний и умений тогда, когда обозначились уже необходимые П-кие предпосылки для формирования микроклиматов, учащиеся готовы к реализации самоуправленческих ф-ции, а учитель обладает достаточным уровнем П-кого мастерства для организации непосредст-ного и опосредованного руководства ими. Бригада – объединение людей, в к-рой присутствует: 1.наличие единой цели, 2. совместная Д направленная на достижен единой цели, 3. иерархическая сист управления. 4.
Наличие прав и обязанностей в коллективе и ответственность каждого Дост: позвол создавать у шк-ков правильное представлен о современной – организации труда на пр-ве; Групповая- предполагает разделение состава класса на группы. Каждая группа выполн свое учебное задание. Учащиеся в группе выполн работу одного содержания. Групповая форма в организационно – методич-ом плане явл более сложной в сравнении с фронтальной формой. Эта форма может использоваться на любом этапе урока технологии, но наибольшая эффективность от её применения наблюдается на этапе организации самостоят-ной работы учащихся. Дост: группа может работать над сложными объектами труда, а это повышает интерес учащихся к работе.
18. Урок как осн-ая форма организации технологического обучения
Типы уроков технологии. Структура уроков технологического обучения. Урок - основная форма организации технологического обучения. При к-рой занятие проводиться учителем с группой учащихся постоянного состава, возраста и уровнем подготовки в течении определенного времени и по определенному расписанию. Специфические особенности уроков технологии от др уроков: - наличие вводного, текущего и заключит-ного инструктажей; - учащихся на каждом уроке заним-ся изучен теорет-го материала и реализац практич-ких умений; по длительности, уроки спарены и составляют 90 мин; - затраты времени на выполнение учащимися практич работы составляют до 70% бюджетного времени; - проведение уроков трудового обучения связано с исп-ем механизмов и инструментов, требует особого отнош к вопросам техники безопасности и учебно-пр-водственной санитарии; - уроки технологии носят политехнич хар-тер, т.е. в ходе используются знания многих наук.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
