Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Решение проблемы детской инвалидности в современном обществе должно происходить одновременно как бы в двух плоскостях. В - первых - это профилактика детской инвалидности, т.е. комплекс мер, направленных на ее снижение за счет повышения качества оказания медицинской помощи беременным женщинам, роженицам и новорожденным, расширение сети медико-генетическим учреждений, в задачу которых бы входили как консультации, так и диагностика, особенно дородовая.

Во-вторых,- это социальная реабилитация детей-инвалидов, а именно развитие сети центров реабилитации детей и подростков, а также коррекционных детских дошкольных учреждений, приведение существующей системы учебных и воспитательных заведений для детей с нарушениями в развитии в соответствие с объективной необходимостью и международными нормативами с учетом накопленного опыта. Если общество не смогло предупредить рождение ребенка с тяжелым недугом, оно обязано обеспечить ему достойную жизнь[21].

Если на начальных возрастных этапах на восприятие социальных воздействий негативно влияет первичный дефект, то в дальнейшем, если не проводится его коррекция, ведущую роль начинают играть вторичные отклонения, которые препятствуют социальной адаптации ребенка, порождая педагогическую запущенность, расстройства эмоциональной – волевой сферы, личностные нарушения. Чтобы не допустить такого развития событий, ребенка, имеющего тот или иной дефект, необходимо своевременно включить в социально – реабилитационный процесс, так как вторичные нарушения требуют не медицинского вмешательства, а соответствующих социальных воздействий. Такую помощь могут оказать специалисты по социальной реабилитации, профессиональная деятельность которых социально – реабилитационная деятельность – вызвана необходимостью более эффективной подготовки детей, имеющих отклонения в развитии, к жизни в условиях противоречивого современного мира[20].

Эффективность реабилитации определяется не мерой соответствия заранее заложенным эталоном «нормы», как это принято в клинической практике, а становлением его способности к дальнейшей самореализации, саморазвитию.

Личность, умеющая проявлять независимость от болезни и обстоятельств, сделать при необходимости свой жизненный выбор, вполне соотносимый с ее собственными, а не заданными и диктуемыми извне намерениями, мотивами, установками.

Следовательно, важен диалог и подлинное сотрудничество с ребенком.

Атмосфера совершенствования поведения ребенка с ограниченными возможностями предполагает развитие системы инновационных социологических служб, ориентированных на детей с ограниченными возможностями, открывающих им доступ к образованию, труду, спорту, искусству, широкому общению.

Развитие опыта социально партнерства в реализации государственной социальной программы («Дети России», направленная программа «Дети-инвалиды»).

Осуществление прорыва в практике поддержки людей с ограниченными возможностями, демонстрация современных инновационных технологий, содействующих интеграции их в общество[23].

Цель – «выравнивание» возможностей ребенка, имеющего инвалидность, приближая их к возможностям других детей, возможность полного и активного участия в жизни общества.

Библиография

1. Закон о социальной защите инвалидов в Р.Ф. Социальная защита – 1995№3

2. Ф.З. от 24 ноября 1995г. №181 «О социальной защите инвалидов»

3.Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья / М., 2004.

4.Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития., М.,1993.

5.Дементьева Н.Ф., Холостова Е.И. Социальная реабилитация. М.,2001.

6.Жуков В.И. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь/ М., 1997.

7.Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы п< социальной защите женщин, семьи и детей / М., 2004.

8.Камаев И.А.„ Позднякова М.А. Детская инвалидность.

9.Курбатова В.И. Социальная работа. Учебник. / Ростов н/Д., 1999.

10.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.

11.Осадчих А.И. Социально - бытовая и трудовая реабилитация инвалидов / М., 1997.

12. Ярская - Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социальная работа с инвалидами / СПб., 2004.

13.Словарь – справочник по социальной работе. – М., 1997.

14.И.Н. Кузнецова, В.А. Любунова и др. Основные направления и перспективы комплексной помощи семье и детям с отклонениями в развитии – Материалы семинара- Череповец, 2002г.

15.Социокультурная реабилитация инвалидов. Социс. -2000. Вып. №3

16.Смирнова Е.Р. Когда в семье ребенок – инвалид. Социс – 1997 №1

17.Бондаренко Р.И. Социально – эстетическая реабилитация аномальных детей.- М.: Издательство МГУ, 1999

18.Матейчек. Родители и дети. М., Просвещение, 1992

19.Л.С. Алексеева и др. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе- комплексе Детская личность. Президентская программа «Дети России». М.,1997.

20.Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями, Институт социальной работы, М., 1996.

21. Панов А.М. Центр социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями – эффективная форма социального обслуживания семей и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М., 1997.

22. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. – М., 1993, 68с. (ЦИЭТИН).

23. Г.М. Иващенко, Е.Н. Ким Об опыте работы по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе «Контакт- 1».

24. Ткачев В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1998.№1.

25. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

26. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблем развития) // Дефектология. №4, 1997.

27. Курбатова В.И. Социология. – М.: Март, 2000.

28. Радугин А.А., К.А. Радугин. Социология. – М.: Центр, 2001.

29. Растов Ю. Е., С.И. Григорьев. Начало современной социологии: Учебное пособие. – М., 1999.

30. Социологический словарь. – Минск: Университетское 1991.

31. Ядов В.А. Социология в России. – М.: Институт социологии. РАН, 1998.

32. Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными возможностями и подготовка педагогов – дефектологов // Дефектология. 1999. №1

33. Р.С. Немов Психология Книга 1. М., 1998.

34. Современные подходы к болезни Дауна, по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфолда. – М., Педагогика, 1992.

35. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. – М., 1994,78с.

Приложения

Приложение 1

Указ Президента Российской Федерации от 2 октября 1992 г.

№1156

«О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности»

(Извлечение)

В целях обеспечения доступности для инвалидов объектов социальной и производственной инфраструктуры, средств транспорта, связи и информатики постановляю:

1. Установить, что не допускается:

Проектирование застройки городов и других поселении, разработка проектов на строительство и реконструкцию зданий и сооружений без учета требовании допустимости их для инвалидов, разработка новых средств индивидуального и общественного пассажирского транспорта, связи и информатики без модификаций, приспособленных для пользования отдельными категориями инвалидов, - с момента вступления в силу настоящего Указа;

Застройка городов и других поселений, строительство и реконструкция зданий и сооружений без обеспечения требований доступности их для инвалидов, а также серийное производство индивидуального и общественного пассажирского транспорта, связи и информатики без модификаций, приспособленных для пользования отдельными категориями инвалидов, - с 1 января 1994 года.

Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы. Если международным договором Российской Федерации установлены иные права, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора.

Конституция Российской Федерации ст. 15, ч. 4.

Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.

(Извлечение)

Статья 22.

Каждый человек как член общества имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посредство национальных усилий и международного сотрудничества и в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства.

Статья 25.

1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдовства, наступления старости или иного случая утраты средств к существованию по независящим от него обстоятельствам.

2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны пользоваться одинаковой социальной защитой.

Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959 г.

(Извлечение)

Статья 5.

Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Приложение 2

Анкета

Уважаемый респондент!

Специалист по социальной работе с семьей Комплексного Центра социального обслуживания населения, просит Вас принять участие в социологическом исследовании, цель которого, узнать личностные особенности в подростковом возрасте. Ваши ответы будут использоваться только в обобщенном виде. На многие вопросы даны варианты ответов, в этом случае поставьте знак на против выбранного варианта ответа.

Благодарим Вас за участие!

1. Что дает Вам общение со сверстниками?

А) получение новой информации;

Б) возможность сделать то, что хочется;

В) самоутверждение;

Г) возможность выговориться и поделиться советом;

Д) другое (укажите, что именно) ________________________________

1. Считаете ли себя лидером в группе своих сверстников?

А) скорее да, чем нет;

Б) скорее нет, чем да.

1. Какие качества Вы в себе цените?

А) доброта;

Б) стеснительность;

В) напористость;

Д) жадность;

Е) справедливость;

Ж) другое (укажите, что именно)_______________________________

1. Чем любите заниматься в свободное время?

А) смотреть телевизор;

Б) читать;

В) играть на компьютере;

Г) другое (укажите, что именно)________________________________

1. Считаете Вы себя внешне привлекательным(ой)?

А) да;

Б) нет.

1. Согласны с теми обязанностями, которые на Вас возлагают окружающие?

А) согласен;

Б) не согласен;

В) затрудняюсь ответить.

1. Какие обязанности Вы считаете для себя главными?

____________________________________________________________

1. Знаете ли Вы свои права?

А) знаю;

Б) не знаю;

В) знаю, но не в полной мере;

Г) затрудняюсь ответить.

Какие свои права Вы знаете?

____________________________________________________________

1. Задумываетесь ли Вы о своем будущем?

А) часто задумываюсь;

Б) иногда задумываюсь;

В) не задумываюсь;

Г) затрудняюсь ответить.

1. Ваш пол?_______________________________________________

2. Ваш возраст?____________________________________________

Спасибо за участие!

Характеристики

Список файлов курсовой работы