133359 (620119), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Для реализации цели исследования нами был отобран диагностический материал, модифицированный с учетом возрастных и специфических особенностей детей с ОНР.
В результате проведенного исследования было выявлено три уровня развития внимания: оптимальный, средний, низкий.
62,5% дошкольников с ОНР обладают недостаточным уровнем развития воображения, в главным образом творческого и 37,5% - в норме.
У детей с ОНР, представления о предметах оказываются неточными и неполными, практический опыт недостаточно закрепляется и обобщается в слове, вследствие этого запаздывает формирование понятий. В процессе выполнения заданий отмечается нарушение способности к преобразованию готовых образов и созданию на этой основе новых.
Дошкольники с ОНР испытывают большие трудности при выполнении творческих заданий, воссоздающее воображение, таким образом, наиболее сохранно при речевом дефекте, нежели творческое.
Дети с недоразвитием речи, исходя из результатов исследования, имеют недостаточный уровень развития эмоциональной сферы: затруднена дифференциация эмоциональных состояний, а так же понимание и выражение эмоций у сказочных персонажей и людей. Их речь маловыразительна, несодержательна, движения несколько скованы. В результате тормозится развитее творческого воображения.
Список литературы
-
Арановская - Дубовис Д.М., Заика Е.В. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника// Вопросы психологии - 1995.
-
Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001. - №1(49)- с.14.
-
Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте . - М - 1995.
-
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М - 1991.
-
Глухов В.П. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с ОНР // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. ‑ М., 1985
-
Глухов В.П. Формирование пространственного воображения и речи у детей с ОНР в процессе предметно-практической деятельности // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.‑М., 1987
-
Детская психология / под ред. Коломинского Я.Л., Панько Е.А. и др. - Минск - 1988.
-
Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников. // Вопросы психологии - 1988, № 6 .
-
Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии - 1987, № 1.
-
Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психологическое развитие дошкольников. - М - 1984.
-
Запорожец А.В., Эльконин Д.Б., Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. – М., 1964.
-
Зворыгина Е.В., Игра дошкольника. – М., 1989.
-
Калягин В.А. Логопсихология: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: «Академия», 2007.
-
Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М - 1979.
-
Люблинская А.А. Детская психология. - М - 1971.
-
Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 1992. – 95с.
-
Мастюкова Е. М. Ребёнок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. – М.: Просвещение, 1992. – 95с.
-
Мухина В.С. Детская психология. / под ред. Венгера Л.А. - М - 1985.
-
Мухина В.С. Психология дошкольника. - М - 1975.
-
Немов Р.С., Психология. Кн. 1,2. – М., 1994.
-
Неудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей. Курс лекций. - Вып. 1 - М - 1978.
-
Обухова Л.Ф., Возрастная психология. – М., 1999.
-
Общая психология / под ред. Петровский А.В. - М - 1986.
-
Основы теории и практики логопедии. /Под ред. Р. Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1968. – 367с.
-
Правдина О. В. Логопедия. – М.: Просвещение,1973. – С. 22 – 64.
-
Практикум по возрастной и педагогической психологии / сост. Даниловой Е.Е., под ред. Дубровской И.В. - М - 1998.
-
Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи. Дефектология, 1988. – №4. – С. 7.
-
Психология дошкольника. Хрестоматия сост. Урунтаева Г.А. - М - 1997.
-
Психология под ред. Крутетского В.А. - М - 1974.
-
Психолого-педагогическое изучение детей с недоразвитием речи Дефектология. –1993. – №2. – С. 7 – 14.
-
Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – С.-Пб., 1988.
-
Рыжова, Н. В. Ресурсы изобразительной деятельности в развитии творчества у детей с общим недоразвитием речи Рыжова Н. В. Логопед. - 2007. - N 3. - С. 59-75.
-
Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитием речи. // Дефектология. – 1994. – №2. – С. 9 – 10
-
Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. - Ярославль - 1997.
-
Урунтаева Г.А. Диагностика психических особенностей дошкольника. Практикум. - М - 1997.
-
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие. - М - 1997.
-
Филичева, Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова // Логопедия. - 2006. - N 2. - С. 57-68. - Библиогр.: с. 68.
-
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1994.
-
Хватцев М. Е Логопедия М, 1999
-
Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. - М - 1995.
Приложение 1
Диагностические методики
1. На что это похоже (рис. 2)
Возраст: 5 – 6 лет
Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.
Оборудование: карточка, с изображёнными на ней тремя геометрическими фигурами, карандаш.
Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают 3 карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа».
Анализ результатов:
Оптимальный уровень – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно
Средний уровень – ребенок выполняет задание правильно, но с помощью взрослого
Низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
2. Настроение (рис. 3)
Возраст: 5 – 6 лет
Цель: выявить уровень развития воображения
Оборудование: бланк с четырьмя пустыми секциями настроения (над каждой секцией написано настроение), карандаш.
Инструкция: В этом квадратике нарисуй грустного человечка, в этом ласкового, радостного, обиженного.
Анализ результатов:
Оптимальный уровень – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно
Средний уровень – ребенок выполняет задание правильно, но с помощью взрослого
Низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
3. Плохое и хорошее (рис. 1)
Возраст: 5 -6 лет
Цель: выявить уровень развития воображения
Оборудование: 2 сюжетные картинки, рисунки с предметами, карандаш.
Инструкция. В одном и том же предмете может быть что-то хорошее и что-то плохое. Например, огонь согревает, но об него можно обжечься. Рассмотри картинки и скажи, что в каждом изображённом предмете или явлении есть хорошее, а что плохое.
Анализ результатов:
Оптимальный уровень – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно
Средний уровень – ребенок выполняет задание правильно, но с помощью взрослого
Низкий уровень – ребенок не справляется с заданием
4. День рождение у куклы Маши (рис. 4)
Возраст: 5-6 лет
Цель: выявить уровень развития воображения
Оборудование: рисунок, с иллюстрацией куклы Маши и контуров предметов, карандаш.
Процедура проведения. Сегодня у куклы день рождение. Ей принесли разные подарки, только рисунки размыло дождем и от подарков остались одни линии. Попробуй дорисовать каждую линию, чтобы получился какой-нибудь предмет.
Анализ результатов:
Высокий уровень – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно
Средний уровень – ребенок выполняет задание правильно, но с помощью взрослого
Оптимальный уровень – ребенок не справляется с заданием
5. Небылица
Возраст: 5 – 6 лет
Цель: выявить уровень развития воображения
Оборудование: карандаш, чистый листок бумаги.
Процедура проведения. Ребенку предлагается нарисовать то, что не бывает на свете.
Анализ результатов:
Высокий уровень – ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно
Средний уровень – ребенок выполняет задание правильно, но с помощью взрослого
Оптимальный уровень – ребенок не справляется с заданием
Приложение 2
Иллюстрации к методикам
Рис. 1
Рис. 2
Рис. 3
Размещено на Allbest.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
