133296 (620102), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Рассказ составлен с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Описание предмета не отображает многих его существенных свойств и признаков. Не отмечается какой-либо логически обусловленной последовательности рассказа-сообщения: простое перечисление отдельных признаков и деталей предмета имеет хаотичный характер. Отмечаются выраженные лексико-грамматические нарушения. Ребенок не в состоянии составить рассказ-описание самостоятельно.
РАССКАЗ НА ТЕМУ ИЛИ ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА ПО ДАННОМУ НАЧАЛУ.
Рассказ составлен самостоятельно, соответствует по содержанию предложенной теме (данному началу), доведен до логического завершения, дается объяснение происходящих событий. Соблюдается связность и последовательность изложения, творческая задача решена в создании достаточно развернутого сюжета и адекватных образов. Языковое оформление, в основном, соответствует грамматическим нормам.
Рассказ составлен самостоятельно или с небольшой помощью, в целом соответствует поставленной творческой задаче, достаточно информативен и завершен. Отмечаются нерезко выраженные нарушения связности, пропуски сюжетных моментов, не нарушающие общей логики повествования; некоторые языковые трудности в реализации замысла.
Составлен с помощью повторных наводящих вопросов. Отмечаются отдельные смысловые несоответствия, недостаточная информативность, отсутствие объяснения передаваемых событий, что снижает коммуникативную целостность сообщения. Отмечаются лексические и синтаксические затруднения, препятствующие полноценной реализации замысла рассказа. Связность изложения нарушена. Рассказ составлен целиком по наводящим вопросам; крайне беден по содержанию, «схематичен»; продолжен в соответствии с замыслом, но не завершен. Резко нарушена связность повествования; допускаются грубые смысловые ошибки. Нарушается последовательность изложения. Выраженный аграмматизм, затрудняющий восприятие рассказа.
Рассказ составлен самостоятельно, ведется свободно, живо, эмоционально, с отражением сюжетной ситуации в целом. Используются сложные конструкции предложений и образное сравнение. Задание выполнено на достаточно хорошем уровне с учетом возраста ребенка.
Индивидуальная оценка детских рассказов дает возможность установить, на какие моменты следует обратить внимание при обучении ребенка конкретному виду рассказывания, а также получить объективные сравнительные данные в первичном и динамических исследованиях. Данные фиксируются в индивидуальной карте ребенка по следующей схеме:
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | ВИДЫ ЗАДАНИЙ | ||||
| 1. Пересказ | 2. Рассказ по серии картинок | 3. основании опыта | 4. Описание предмета | 5. Продолжение рассказа | |
| I. «хороший»(5) | |||||
| II. «удовлетворительный» (4) | • | ||||
| III. «недостаточный»(3) | • | ||||
| IV. «низкий»(2) | • | • | |||
| V. задание не выполнено(0) | • | ||||
Приложение 3
Табличные записи проведённого исследования, на каждого ребёнка
Виталий (8лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | |||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | |||
| III. «недостаточный»(3) | ¤ | ¤ | ¤ | ||||
| IV. «низкий»(2) | |||||||
| V. задание не выполнено(0) | |||||||
Любовь (8лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | |||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | ||
| I. «хороший»(5) | ||||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | ¤ | |||||||
| III. «недостаточный»(3) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤р | ||||
| IV. «низкий»(2) | ¤ | ¤ | ||||||
| V. задание не выполнено(0) | ||||||||
Ерлан (8лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ |
| II. «удовлетворительный» (4) | |||||||
| III. «недостаточный»(3) | |||||||
| IV. «низкий»(2) | |||||||
| V. задание не выполнено(0) | |||||||
Н. Иван (7лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | |||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | ||
| I. «хороший»(5) | ¤ | ¤ | ¤ | |||||
| II. «удовлетворительный» (4) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ||||
| III. «недостаточный»(3) | ||||||||
| IV. «низкий»(2) | ||||||||
| V. задание не выполнено(0) | ||||||||
Глеб (9лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | |||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | |||||||
| III. «недостаточный»(3) | ¤ | ¤ | |||||
| IV. «низкий»(2) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ||
| V. задание не выполнено(0) | |||||||
Владимир (8лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | |||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | |||||||
| III. «недостаточный»(3) | |||||||
| IV. «низкий»(2) | |||||||
| V. задание не выполнено(0) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ |
Азамат (7лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | |||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | |||||||
| III. «недостаточный»(3) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | |
| IV. «низкий»(2) | ¤ | ||||||
| V. задание не выполнено(0) | |||||||
Т. Иван (9лет)
| УРОВНИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ | НОМЕРА ЗАДАНИЙ | ||||||
| №1 | №2 | №3 | №4 | №5 | №6 | №7 | |
| I. «хороший»(5) | |||||||
| II. «удовлетворительный» (4) | ¤ | ¤ | |||||
| III. «недостаточный»(3) | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ¤ | ||
| IV. «низкий»(2) | |||||||
| V. задание не выполнено(0) | |||||||
Размещено на Allbest.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
