133256 (620088), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Рекомендації вчителю по роботі з дітьми з низьким рівнем самооцінки:
Чи не пред'являти до дитини завищених вимог;
Не використовувати слова, що принижує гідність людини, тобто оцінювати результат діяльності, а не особистість;
Залучати учнів у колективну роботу;
При організації позакласних заходів призначати учнів на відповідальні посади;
Пропонувати у навчальній діяльності завдання творчого характеру.
Висновки:
Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є "Я-концепція", яка складається з наступних компонентів:
Когнітивний;
Оціночний;
Поведінковий;
Складовою і невід'ємною частиною "Я-концепції" є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей.
Основними факторами, що впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності.
У дослідно-практичній роботі проведено діагностичне дослідження у 2 "Б" класі школи № 167 з використанням наступних методик:
1. Методика, спрямована на виявлення кількісного рівня самооцінки.
2. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.
3. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова).
Результати показали, що з 18 учнів даного класу: У 2 учнів високий рівень самооцінки, у 9-середній і у 7 - низький.
Високий рівень самооцінки є віковою нормою для дітей молодшого шкільного віку.
Так як навчальна діяльність є важливим чинником, що впливає на формування самооцінки, то вчитель повинен знати індивідуальні особливості самооцінки і враховувати їх у навчальному процесі.
Список використаних джерел
1. Алексєєв Н.Г. та ін. Методологія рефлексії концептуальних схем діяльності, пошуку і прийняття рішення. Новосибірськ: АН СРСР, 1991.
2. Ананьєв Б.Г. Людина, як предмет пізнання. Л; 1978.
3. Белобрикіна О.А. Вплив соціального оточення на розвиток самооцінки, журнал "Питання психології", № 4 2001.
4. Бернс Р. Розвиток "Я-концепції" та виховання. М.: Прогрес, 1986.
5. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.
6. Бахур В.Т. Це неповторне "Я".М., Знання, 1986.
7. Васильцова З.П. Мудрі заповіді народної педагогіки. М.: Педагогіка, 1988.
8. Коломинский Я. Людина серед людей.2-ое вид. М., 1973.
9. Кон І.С. Відкриття "Я".М., 1978.
10. Ліпкіна А.І. Самооцінка школяра. М., 1980.
11. Макаренко А.С. Книга для батьків. М.: Педагогіка, 1983.
12. Маркс К. Капітал, т.1. - Маркс К., Енгельс Ф. Соч.
13. Мерлін В.С. нарис психології особистості. Перм, 1959.
14. Світ дитинства: Молодший школяр. М.: Педагогіка. 1981.
15. Мудрість виховання / Укл. Бім-Бад Б.М., Дніпров Е.Д., Корнетів Г.Б. - М., 1988. - 288с.
16. Роджерс К.Р. Погляд на психотерапію. Становлення людини. М.: Видавництво. Група "Прогрес", 1994.
17. Рубінштейн С.Л. Людина і світ. М.: Педагогіка, 1973.
18. Рувінський Л.І. Моральне виховання особистості. М., 1981.
19. Соловейчик С. Вічна радість. М.: Педагогіка, 1986.
20. Спиркин А.Г. Свідомість і самосвідомість. М., 1972.
21. Слободчиков В.І. Формування Я-концепції, журнал "Початкова школа" № 3, 2002.
22. Сухомлинський В.А. Батьківщина в серці. М.: Молода гвардія, 1980.
23. Фрейд З. Психологія несвідомого: Зб. произв. М.: Просвещение, 1989.
24. Чамата П.Р. Питання самосвідомості особистості в радянській психології. М., 1960.
25. Чкрносвістов Є.В. Особистість та її оточення. М.: Крон, 1996.
26. Шахова І.П. Практикум з лабораторних робіт курсу вікової психології. М. - Воронеж, 1998.
27. Щетинін М.П. Осягнути неосяжне: Записки педагога. М.: Педагогіка, 1986.
28. Ельконін Д.Б. Введення в психологію розвитку. М.: Тривола, 1994.
29. Якобсон С.Г. Формування Я-потенційного позитивного, як метод регуляції поведінки, № 3, 1997.
30. Ярошевський М.Г., Анциферова Л.І. Розвиток і сучасний стан зарубіжної психології. М., 1974.
Размещено на Allbest.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
