Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки молодшого школяра, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі.

Висновки по I главі:

Вивчаючи наукову літературу ми з'ясували, що самооцінка є невід'ємною частиною "Я-концепції". Самооцінка-це знання людиною самого себе і ставлення до себе в їх єдності. Центральної характеристикою будь-якої особистості є "Я-концепція". Самооцінка визначається як складне динамічне особистісне утворення, особистісний параметр розумової діяльності. Формування самооцінки відбувається на декількох рівнях. Основними засобами і прийомами самооцінки є: самоспостереження, самоаналіз, самозвіт, самоконтроль, порівняння. Найголовнішою особливістю самооцінки молодшого школяра є її високий рівень. Дана особливість-це вікова норма для даного періоду розвитку особистості. Основними чинниками впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності. Навчальна діяльність є одним з найважливіших факторів, який впливає на формування самооцінки молодшого школяра, тому вчитель початкових класів повинен знати психологічні особливості молодших школярів та враховувати індивідуальні особливості самооцінки в навчальному процесі.

самооцінка молодший шкільний вік

Роздiл II. Дослідно-практична робота з вивчення особливості самооцiнки в молодшому шкільному віці

2.1 Діагностика самооцінки молодших школярів

Наше дослідження проводилося в школі № 167 м. Києва у 2 "Б" класі. Вік дітей 7-9 років. У класі 21 учень.

Мета: вивчення особливостей самооцінки дітей молодшого шкільного віку.

Об'єкт дослідження: особистісна сфера молодшого школяра.

Предмет дослідження: особливості самооцінки молодшого школяра.

Завдання діагностичної роботи:

1. підібрати діагностичні методики 2. провести діагностику 3. обробити отримані результати 4. оформити протоколи дослідження 5. розробити рекомендації для батьків і вчителів Методика Дембо-Рубінштейн Матеріал: калькулятор, картки з набором слів, що характеризують окремі якості особистості.

Хід досвіду: Експериментальна частина досвіду виконується в аудиторії. Експериментатор видає стомлений матеріал випробуваним і просить відібрати 5 якостей, які, на думку випробуваного, характеризують ідеальну особистість. Випробуваний вибирає із запропонованого переліку якостей вказану кількість слів і складає з них два ряди. Перший ряд представляє собою набір якостей особистості ідеалу випробуваного, є найважливішим для ідеалу. Далі записуються якості ідеалу в міру убування їх значущості для випробуваного. У другому ряду випробуваний записує та якість, яка, на його думку, розвинене в нього самого в найбільшою мірою. Потім так само, як і в першому ряду, випробуваний записує якості власної особистості в міру зменшення ступеня їх розвитку у себе.

Обробка результатів:

Після заповнення двох рядів підраховується коефіцієнт рангової кореляції за Спирмену і робиться висновок про кількісний рівні самооцінки. Формула: R = 1 - (6/a * (a - 1)) * b, де а - це кількість якостей, а b-це сума квадратів різниць.

При цьому треба мати на увазі, що значення коефіцієнта менше 0,35 відповідає низькій самооцінці, від 0,35 до 0,7 - середнього та більше 0,7 - відповідає високому рівню самооцінки.

Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.

Дана методика заснована на безпосередньому оцінюванні школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер, авторитет в однолітків, уміння багато робити своїми руками, зовнішність, впевненість у собі. Обстежуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей і рівень домагань, тобто рівень розвитку цих же якостей, який би задовольняв їх.

Інструкція: Будь-яка людина оцінює свої здібності, можливості, характер, розум і т.д. Рівень розвитку кожної якості людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижче розвиток, а верхня - найвище. У бланку намальовані сім ліній. Вони позначають:

a) Розум, здатності b) Характер c) Авторитет у однолітків d) Вміння багато чого робити своїми руками e) Зовнішність f) Впевненість у собі Під кожною лінією написано, що вона означає. На кожній лінії рискою (-) відзначте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особи в даний момент. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей, сторін ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе.

Обробка результатів: обробка проводиться по 6 шкалами. Кожна відповідь виражається в балах. Розміри кожної шкали 100мм., Відповідно до цього відповіді школярів отримують кількісну характеристику.

1. По кожній з шести шкал визначається: а) рівень домагань - відстань в мм від нижньої точки шкали ("0") до знаку "х"; б) висота самооцінки - відстань в мм від нижньої шкали до знаку "-".

2. Визначається середня величина показників самооцінки та рівня домагань по всіх шести шкалами. Середні величини показників порівнюються з таблицею:

Низький середній високий Рівень домагань до 60 60-74 75-100 Рівень самооцінки до 45 45-59 60-100 Наступна методика спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки, автор А.В. Захарова Матеріал: малюнки для виконання субтестів.

Експериментатор пред'являє випробуваному малюнок і просить його виконати завдання відповідного субтеста.

Хід досвіду:

1) Експериментальна частина.

Субтест № 1. Уяви, що зображений на малюнку ряд гуртків - це люди. Вкажи, де знаходишся ти.

Субтест № 2. Велике коло - це твоє "Я". Маленькі круги-це твої рідні, друзі і вчитель. Покажи, де будуть перебувати батько, мати, бабуся, дідусь, брат (сестра), вчитель, друзі.

О-батько М-мати Д-дідусь Б-бабуся Б2-брат З-сестра Др - друзі У-вчитель Субтест № 3. Ось на малюнку твої батьки, вчителі, друзі. Постав хрестик (точку) там, де знаходишся ти.

Субтест № 4. Постав крапку в тому місці кола, де знаходишся ти.

Субтест № 5. Уяви, що ти знаходишся в нижньому ряду. Яким з двох гуртків ходитимеш являтися ти?

2) Обробка результатів:

Субтест № 1. Нормою для дитини є вказівка на третій-четвертий коло ліворуч. У цьому випадку дитина адекватно сприймає особливості свого "Я-образу", усвідомлює свою цінність і приймає себе. При вказівці на перше коло має завищену, а при вказуванні на круги далі п'ятого занижену самооцінку.

Субтест № 2. дозволяє визначити ставлення з близькими людьми. При розташуванні зверху визнає перевагу і допускає тиск цієї людини на себе. Чинить тиск на розташованих внизу, відчуває свою перевагу над ним.

Субтест № 3. визначає соціальну зацікавленість (чи відчуває дитина себе включеним, прийнятим у світ людей), а так само ступінь близькості з тією чи іншою категорією людей. Якщо дитина зазначив себе поза трикутника, то можна сказати, що він відчуває себе знедоленим або не зацікавлений в соціальних контактах.

Субтест № 4. Визначення ступеня егоцентризму. Для дошкільника характерний високий егоцентризм (розташування в самому центрі кола). Більше старша дитина повинна бути розумно егоїстичним.

Субтест № 5. Індивідуалізація. Дозволяє виявити усвідомлення своєї спорідненості (при вказівці на лівий коло) або своєї унікальності (правий коло).

2.2 Аналіз результатів досліджень самооцінки дітей молодшого шкільного віку

Для вивчення психологічних особливостей самооцінки молодших школярів з метою виявлення дітей групи ризику використовувалися такі методики:

1. Методика, спрямована на виявлення кількісного рівня самооцінки.

2. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.

3. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова).

Аналізи результатів представлені в таблицях Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.

Дітям були роздані бланки, на яких вже були накреслені лінії, кожна з яких вже була підписана. Учні відзначали відповідними значками:

При якому рівні розвитку цих якостей, сторін вони були б задоволені собою або відчули гордість за себе (х);

Як вони оцінюють розвиток у себе цієї якості, сторони в даний момент (-).

Дослідження проводилося в спокійній обстановці. Час на виконання давалося 25 хвилин.

При обробці враховувалися показники рівня самооцінки.

Отримані результати представлені в наступній таблиці:

ТАБЛИЦЯ № 1 Методика Дембо-Рубінштейна

Ф.И.	II	III	IV	V	VI	VII	Общ. показ.	Кол. показ.	Уров. самооц.
Стас К.	85	72	99	100	100	100	556	92	Выс. /с
Вероника А.	76	94	85	98	100	96	549	92	Выс.
Женя П.	73	78	72	80	77	77	457	76	Выс. /н
Артем Ч.	58	59	68	77	86	92	440	73	Выс. /с
Юнус С.	95	75	99	98	87	99	553	92	Выс. /н
Настя К.	58	48	89	19	92	15	321	54	Ср. /н
Паша Д.	78	78	98	88	83	100	525	88	Выс. /с
Саша Р.	76	66	79	80	72	79	452	75	Выс. /н
Керим С.	75	83	78	98	96	82	512	85	Выс. /с
Влад М.	88	90	89	91	93	93	544	91	Выс. /н
Аня М.	97	98	96	93	100	96	580	97	Выс. /н
Марат Б.	90	67	94	84	99	99	533	87	Выс. /с
Олег К.	48	44	39	57	69	70	327	55	Ср. /н
Максим К.	93	98	84	98	86	96	555	93	Выс.
Юра Н.	50	50	98	95	85	100	478	80	Выс. /с
Вика К.	53	57	79	90	85	78	442	74	Выс. /с
Коля К.	92	44	100	59	40	92	427	71	Выс. /с
Лейсан К.	90	71	93	100	100	98	552	92	Выс. /с
Сергей К.	85	72	99	100	100	100	556	92	Выс. /с
Надiя О.	76	94	85	98	100	96	549	92	Выс.
Влад К.	73	78	72	80	77	77	457	76	Выс. /с
Женя I.	58	59	68	77	86	92	440	73	Выс. /с
Настя У.	95	75	99	98	87	99	553	92	Выс. /н
Егор В.	58	48	89	19	92	15	321	54	Ср. /с
Яша Ц.	78	78	98	88	83	100	525	88	Выс. /с
Руслан Б.	76	66	79	80	72	79	452	75	Выс. /с
Егор П.	75	83	78	98	96	82	512	85	Выс. /н
Фелiкс М.	88	90	89	91	93	93	544	91	Выс. /с
Дiана Ч.	97	98	96	93	100	96	580	97	Выс. /н
Паша О.	90	67	94	84	99	99	533	87	Выс. /с
Женя З.	48	44	39	57	69	70	327	55	Ср.
Валера В.	93	98	84	98	86	96	555	93	Выс.
Саша Ч.	50	50	98	95	85	100	478	80	Выс. /с
Дарина С.	53	57	79	90	85	78	442	74	Выс. /с
Боря А.	92	44	100	59	40	92	427	71	Выс. /с
Дима В.	90	71	93	100	100	98	552	92	Выс. /с

За підсумками даної методики можна зробити висновок, що у 32 осіб завищена самооцінка, що становить 89%, у 4 осіб - середня (11%). Учнів з низькою самооцінкою не виявлено.

Характеристики

Список файлов курсовой работы