Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.

2. Демьянов Ю.Г. Клинико – психологическое обследование детей с так называемой задержкой психического развития // Дефектология. Научно – теоретическая конференция. – Л., 1967.

3. Дети с временной задержкой развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. – М., 1971.

4. Дети – сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.,1998.

5. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Дубовского, Н.А. Цыпиной. – М., 1984.

6. Дети с отклонениями в развитии / Под ред. М.С. Певзнер. – М., 1966.

7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

8. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.

9. Ковшиков В.А. Сравнительная характеристика речевых нарушений у детей с временной задержкой психического развития и с астенической формой олигофрении // Дефектология. Герценовские чтения. – Л., 1967.

10. Ковшиков В.А., Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях детей с задержкой психического развития // Дефектология. Герценовские чтения. – Л., 1967.

11. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития. – СПб., 1992.

12. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М., 2003.

13. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – М., 1985.

14. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – Санкт-Петербург, 2001.

15. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.

16. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов. – М., 1956.

17. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1990. - №6.

18. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1981.

19. Слепович Е.С. Развитие речи у детей с задержкой психического развития. – М., 1978.

20. Смирнова И.А. Нарушения звукопроизношения и письма у детей с задержкой психического развития // Изучение аномальных детей. – Л., 1981.

21. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. – Нижний Новгород, 1994.

22. Шевченко С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1987. - №5.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Речевая карта №1. Состояние речевой деятельности ребёнка 4-го года жизни

1. Предпосылки к развитию речи

1.Речевая инициатива (желание говорить, вступать в контакт)

2. Понимание речи:

а) выполнение инструкций: «Мяч дай мне, а зайку возьми себе»; «Покачай куклу, покатай мишку»;

б) узнаёт ли ребёнок предметы по назначению (по картинкам с изображением шапки, варежек, очков, иголки с ниткой, ножниц, зонта):

• Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдёшь гулять.

• Если ручки замёрзнут, что наденешь?

• Что нужно бабушке, чтобы лучше видеть?

• Что нужно маме, чтобы пришить тебе пуговицу?

• Чем будешь резать бумагу?

• Что возьмёшь на улицу, если будет дождь?

в) выполнение инструкций на понимание предлогов:

• Положи кубик в коробку,

• Положи кубик под коробку,

• Положи кубик на коробку,

• Положи кубик за коробку.

г) выполнение инструкций на различение единственного и множественного числа:

• Покажи, где шар, шары.

• Покажи, где гриб, грибы.

• Покажи, где кукла, куклы.

• Покажи, где яблоко, яблоки.

• Покажи, где стул, стулья.

3. Состояние фонематического слуха:

• Покажи, кто так кричит:

«му» (корова);

«ме» (овечка);

«мяу» (кошка);

• Покажи, где:

коса – коза;

уточка – удочка;

ложки – рожки;

мышка – мишка;

сабля – цапля.

4.Состояние артикуляционного аппарата (объем движений языка, его подвижность, уздечка, слюнотечение, губы, зубы, нёбо)

1. Состояние активной речи.

1.Предметный словарь по темам:

а) кукла; б) шапка; в) голова;

машина; куртка; руки;

пирамидка; рубашка; нос;

матрёшка; платье; глаза.

2. Глагольный словарь:

играет;

рисует;

поливает;

моет;

танцует;

катается;

кормит.

3. Слоговая структура слов (проверяется в отраженной речи):

а) пила; б) молоко; в) мяч; г) диван; д) ложка;

рыба; сапоги; лук; лимон; мишка;

часы; корова; нож; батон; туфли.

4. Наличие фразовой речи (состояние грамматического строя речи):

Мальчик катается на самокате.

Девочка кормит кур.

Мальчик играет в мяч.

Мама купает малыша.

Дедушка читает газету.

5. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дождик» (или другая сюжетная картинка с изображением ситуации, близкой к жизненному опыту детей) ___________________________________________________

III. Состояние эмоционально-волевой сферы (форма общения, контактность, внимание, работоспособность, усидчивость, интерес)

__________________________________________________________

IV. Состояние моторики.

1. Общая моторика (походка, прыжки, выполнение движений по подражанию или словесной инструкции) ______________________

2. Мелкая моторика (согласованность движений рук, действий пальцев, ведущая рука ______________________________________

V. Логопедическое заключение _____________________________

__________________________________________________________

VI. Рекомендации _________________________________________

___________________________________________________________

Речевая карта №2. Состояние речевой деятельности ребёнка 5-го года жизни

1. Состояние связной речи.

1. Беседа ___________________________________________________

2. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дождик» ______

____________________________________________________________

3. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Чайник разбился» (из двух) или «Кот и мыши» (из трёх)________________

____________________________________________________________

1. Лексико-грамматические средства языка.

1. Предметный словарь:

Слова, часто встречающиеся в жизни ребёнка:

• яблоко;

• чашка;

• кот;

• машина;

• кукла;

• морковь;

• пальто;

• часы;

• конфета;

• стул;

слова, редко встречающиеся в жизни ребёнка;

• груша;

• кастрюля;

• корова;

• корабль;

• лук;

• шарф;

• ножницы;

• лиса;

• репа;

• яйцо;

• халат;

• иголка;

• диван;

• слон;

• слива;

• овца;

• черепаха;

• аквариум;

• памятник;

обобщающие понятия:

• игрушки;

• мебель;

• посуда.

1. Глагольный словарь:

ест;

моет;

стоит;

бежит;

играет;

танцует;

1. Качественный словарь в игре «Скажи наоборот»:

чистый - … ;

толстый - … ;

горький - … ;

белый - … ;

высокий - … .

1. Предлоги:

простые (в, за, на, под, из, с);

сложные (из-за, из-под).

1. Морфологические средства языка.

1. Образование множественного числа существительных:

белка - … ;

кукла - … ;

стол - … ;

стул - … ;

окно - … ;

ведро - … .

1. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

яблоко - … ;

кукла - … ;

гриб - … ;

стол - …;

заяц - … .

1. Слоговая структура слов.

1. Слова:

часы; лыжи;

собака; кубики;

мяч; ёж;

утюг; петух;

санки; юбка;

книга; груша;

чайник; портфель;

арбуз; стакан; львёнок;

самолёт; молоток; огурец;

конфета; тарелка; печенье;

цыплёнок; карандаш; хоккеист;

картошка; скамейка; клубника;

стол; волк; слон;

платье; клюшка;

телевизор; сковорода; воротничок.

1. Предложения:

Дети слепили снеговика.

Повар печёт блины на сковородке.

Милиционер стоит на перекрёстке.

V. Фонетико-фонематические средства языка.

1. Звукопроизношение: ______________________________________

1. Фонематическое восприятие:

а) подними руку, если услышишь звук: а, у, и;

б) покажи нужную картинку:

ложки – рожки;

коса – коза;

сабля – цапля.

VI. Состояние артикуляционного аппарата (объём движений языка, подвижность, уздечка, губы, зубы, нёбо) __________________

VII. Состояние общей и мелкой моторики (ведущая рука) _______

VIII. Особенности психических процессов (внимание, память, работоспособность, усидчивость и т.д.) _________________________

IX. Заключение _____________________________________________

X. Рекомендации ___________________________________________

____________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

МЕТОДИКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 4 – 5-ГО ГОДОВ ЖИЗНИ

№	Задание	Выполнение задания
		3-4 года	4-5 лет
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Разборка и складывание матрешки: четырехместной пятиместной Разборка складывание пирамидки: из четырех колец из шести колец Коробка форм («почтовый ящик»): из четырёх форм из пяти форм Разрезная картинка: из трёх частей из четырёх частей Цветные кубики: пяти цветов семи цветов Достань ключик: практическая задача на картинке Счёт Конструирование: из четырёх элементов из пяти элементов Рисование (дом, дерево, человек) Игра	+ - + - + - + - + - + - + + - + +	- + - + - + - + - + - + + - + + +

Характеристики

Список файлов курсовой работы