130197 (618973), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Вторая серия. Ребенку показывают рисунок - объемное изображение домика (Рис.6, а) и говорят: "Построй такой же домик".
Третья серия. Ребенку показывают расчлененный план домика (Рис.6, б) и говорят: "Здесь домик нарисован сверху. Построй такой же".
Четвертая серия. Ребенку в качестве образца показывают нерасчлененный план домика (Рис.6, в) и просят построить такой же.
Пятая серия. Ребенку показывают расчлененный чертеж (Рис.6, г) и говорят: "На этом рисунке изображен домик спереди. Построй такой же".
Шестая серия. Ребенку предлагают нерасчлененный чертеж (Рис.6, д) и просят построить такой же домик.
Седьмая серия. Ребенку показывают схематичный чертеж домика (Рис.6, е) и говорят: "Построй такой же домик, как к а рисунке".
Все серии эксперимента проводят через 5-7 дней.
Обработка данных. Во всех сериях подсчитывают количество детей (отдельно по каждому возрасту), выполнивших и не выполнивших задания, а также допустивших 1-2 ошибки.
Данные заносят в таблицу (табл.2).
Анализируют поведение детей в процессе конструирования: рассматривание образца, уверенность действий, самостоятельное исправление ошибок
Таблица 2. Успешность конструирования, %
| Серия | |||||||||
| Количество детей, выполнивших задание | Количество детей, допустивших 1-2 ошибки. | Количество детей, не выполнивших задание | |||||||
| 4-5 | 5-6 | 6-7 | 4-5 | 5-6 | 6-7 | 4-5 | 5-6 | 6-7 | |
| лет | лет | лет | лет | лет | лет | лет | лет | лет | |
Прослеживают, какую роль играет речь при конструировании: сопровождает, планирует, констатирует результат, или в речи ребенок формулирует вопросы ко взрослому. Показывают зависимость речевых проявлений в процессе конструирования от содержания образца: как меняется в целом речевая активность и какую преимущественно функцию выполняет речь в каждой серии.
Задание 4. Изучение конструирования по замыслу.
Подготовка исследования. Подготовить строительный материал для конструирования. Детям 5-7 лет можно предложить природный, бросовый материал или бумагу.
Проведение исследования. Ребенка 4-7 лет просят что-либо построить или сконструировать по своему выбору. После выполнения задания ему предлагают рассказать, что он построил или сконструировал, а затем поиграть с этим предметом.
Обработка данных. Протоколы анализируются по схеме:
наличие элементов планирования (рассматривает конструктивный материал, формирует замысел в речи или сразу приступает к работе);
устойчивость замысла (меняется ли по ходу конструирования, по какой причине, какие интересные детали вносит в конструкцию);
содержание конструкции (какой предмет построен);
передача формы и пропорций предмета (точная, искаженная во второстепенных деталях, неправильная);
самостоятельность в процессе конструирования (требует ли взрослого помочь и на каком этапе деятельности, обращается ли к взрослому и по какому поводу);
отношение к процессу и результату конструирования (проявляет интерес, безразличен, конструирует без желания и пр);
оригинальность (насколько часто встречаются похожие конструкции у детей данного возраста, а также уровень сложности конструкции);
отражение в речи компонентов конструирования (цели, мотивы, действия и пр.), характеристик постройки ("большой дом", "красивый мост"), оценок своей деятельности и ее результата;
использование конструкции в последующей игровой деятельности (как обыгрывает конструкцию, с помощью чего развивает сюжет: игрушки, звукоподражания, выполнения роли и пр.).
Данные соотносят с таблицей. Делают вывод о степени выраженности показателей конструктивной деятельности по замыслу у детей разного возраста.
Задание 5. Изучение влияния образца на конструирование дошкольников
Подготовка исследования. Подобрать разные детали строительного материала, отличающиеся формой, величиной, цветом.
Проведение исследования. Эксперимент проводят индивидуально с детьми 4-7 лет.
Первая серия. Ребенку дают образец домика, предлагают рассмотреть его и построить домик, какой он хочет.
Вторая серия. Проводится аналогично первой, но во время самостоятельного конструирования образец убирают.
Обработка данных. По 2 сериям подсчитывают количество детей каждого возраста, относящихся к определенной группе:
I группа - постройка идентична образцу;
II группа - постройка незначительно отличается от образца, например цветом деталей;
III группа - в постройке использованы детали другой фор мы, величины или внесены дополнительные детали;
IV группа - постройка полностью отличается от образца. Результаты оформляют в таблицу (табл.4).
Анализируют поведение детей, речь по 2 сериям (см. задание 3).
| Компоненты конструирования | Возраст детей | ||||||||||
| 3—4 года | 4—5 лет | 5—6 лет | 6—7 лет | ||||||||
| Аналитико-синтетические и сенсорные умения | Анализируют простейшие постройки. Различают и называют основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина, части постройки по величине (большая, маленькая, длинная—короткая, высокая—низкая, узкая—широкая) | Различают и называют куб, пластину, брусок. Анализируют образец постройки в определенной последовательности, выделяют основные части и различают их по величине и форме. Устанавливают расположение частей постройки в пространстве относительно друг друга (в домах—стены; перекрытия, крыша. | Самостоятельно анализируют сделанные взрослым постройки, выделяют части, определяют их назначение и пространственное расположение. Анализируют и используют в конструировании рисунок, схему, чертеж. На основе анализа находят конструктивное решение. Самостоятельно подбирают необходимый строительный материал | Выделяют и анализируют конструкцию предмета в соответствии с его практическим назначением. Видят основные части, устанавливают функциональное значение каждой из них. Определяют соответствие форм, размеров, местоположения этих частей условиям использования конструкции. На основе анализа самостоятельно находят оригинальные конструктивные решения | |||||||
| Формируются обобщенные способы обследования образца, предмета и обобщенные способы чтения чертежей, рисунков, схем, фотографий | |||||||||||
| Компонентыкккк констр конструир ования | Возраст детей | ||||||||||
| 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||||
| Содержание конструкции | Строят элементарные предметные конструкции: мебель, горки, грузовые машины, дома (3-4 варианта каждого вида) | Строят разные конструкции одного и того же объекта (5-6 вариантов) Сооружают до 10 несложных конструкций, передавая форму и детали. Конструируют здания, мосты, гаражи, машины | Строят разные конструкции одного и того же предмета с учетом определенных условий. Создают постройки зданий жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, транспорт, сюжетные композиции, например "Улица города" и пр. В конструировании применяют знания, полученные при ознакомлении с архитектурой зданий. Используют архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки и пр. | ||||||||
| Технические навыки | Сооружают постройки из деталей разного цвета, используя накладывание, приставление, прикладывание. Располагают пластины, кирпичики вертикально, в ряд, по кругу, по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу. Изменяют постройки двумя способами, заменяя | Используют детали с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) Самостоятельно преобразуют постройки в высоту, длину, ширину, соблюдают заданный взрослым принцип конструкции ("Построй такой же домик, но низкий") Осваивают способы замещения форм, | Заменяют одни детали другими. Варьируют использование деталей. Конструируют, используя имеющийся материал. Усваивают обобщенные способы конструирования. Знают закономерности конструирования прочного и высокого сооружения (устойчивость форм в фундаменте, прочность их установки, легкость и устойчивость перекрытий) Придают формам устойчивость, заменяя детали, совмещая их) | ||||||||
| Компоненты конструиро- вания | Возраст детей | ||||||||||
| 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | ||||||||
| Детали другими или надстраивая их в высоту, длину (высокая-низкая, узкая-широкая) | Придания им устойчивости, прочности. В конструировании используют перекрытия и другие детали для ограничения пространства. | ||||||||||
| Замысел | Развивается желание конструировать по замыслу. Конструируют целенаправленно. Обыгрывают постройки, объединяя их по сюжету (стол, стул, диван-мебель для куклы) | Создают замысел конструкции, который может меняться в процессе деятельности. | Создают и реализуют индивидуальный и коллективный замысел конструкции. Планируют, кто, какую часть постройки будет выполнять, этапы конструирования на основе анализа образца или предмета. Отбирают детали в соответствии с замыслом. | ||||||||
Таблица 4.Распределение детей по группам.
| Возраст детей | Наличие наглядной опоры | Без наглядной опоры | |||||||
| Группа | |||||||||
| I | II | III | IV | I | II | III | IV | ||
| 3—4 года 4—5 лет 5—6 лет 6—7 лет | |||||||||
Выясняют зависимость конструирования от наличия наглядной опоры во время конструирования и возраста детей.
Задание 6. Изучение мотивов конструирования
Подготовка исследования. Приготовить небольшие образные игрушки по числу детей, листы бумаги форматом 29,5x20 см, цветную бумагу, выкройки для конвертов, образцы конверта и домика из бумаги, выбранные с учетом возраста детей, клей, кисточки и ножницы.
Проведение исследования. Участвуют разные подгруппы детей 4-7лет.
Первая серия. Экспериментатор раздает детям по игрушке и предлагает сделать для нее домик. Затем он показывает и объясняет способ изготовления домика из бумаги. После этого дети самостоятельно выполняют задание.
Вторая серия. Экспериментатор предлагает детям научиться делать домик, показывает и объясняет способ действия.
Третья серия. Экспериментатор предлагает детям научиться делать конверты, показывает и объясняет способ действия. Затем дети работают самостоятельно.
Четвертая серия. Детям предлагают поиграть в "почту". Говорят, что для этого нужно сделать конверты, показывают и объясняют способ действия, после чего дети самостоятельно выполняют задание.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
