129497 (618801), страница 7
Текст из файла (страница 7)
«Методика определения мотивации учения студентов».
Анкета мотивов
1 вопрос. Что побудило Вас выбрать эту профессию?
Ответы
-
Боюсь остаться в будущем без работы.
-
Стремлюсь найти себя в этом профиле.
-
Интересны некоторые предметы.
-
Здесь интересно учиться.
-
Учу, потому что все требуют.
-
Учу, чтобы не отстать от товарищей.
-
Учу, потому что большинство предметов необходимо для профессии, которую я выбрал.
-
Считаю, что необходимо учить все предметы.
2 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к работе на занятиях?
Ответы
-
Активно работаю, когда чувствую, что пора отчитываться.
-
Активно работаю, когда понимаю материал.
-
Активно работаю, стараюсь понять, так как это нужные предметы.
-
Активно работаю, так как нравится учиться.
3 вопрос. Как Вы объясняете свое отношение к изучению профильных предметов?
Ответы
-
Если было бы возможно, то пропускал бы ненужные мне занятия.
-
Мне необходимы знания только отдельных предметов или тем, необходимых для будущей профессии.
-
Изучать надо только то, что необходимо для профессии.
-
Изучать надо все, так как хочется познать как можно больше, и это интересно.
4 вопрос. Какая работа на занятиях тебе больше всего нравится?
Ответы
-
Слушать лекции преподавателя.
-
Слушать выступления студентов.
-
Самому анализировать, рассуждать, стараться разрешить проблему.
-
При разрешении проблемы стремлюсь докопаться до ответа сам.
5 вопрос. Как ты относишься к специальным предметам?
Ответы
-
Они трудно поддаются пониманию.
-
Их изучение необходимо для освоения профессии.
-
Изучение специальных предметов сделало учебу интересной.
-
Специальные предметы делают процесс обучения целенаправленным и видно, какие базовые дисциплины нужны.
6. Теперь обо всем!
-
Часто ли бывает на занятии так, что ничего не хочется делать?
-
Если учебный материал сложен, стараешься ли ты понять его до конца?
-
Если в начале занятия ты был активным, то остаешься ли ты таким до конца?
-
Столкнувшись с трудностью при понимании нового материала, приложишь ли ты силы, чтобы понять до конца?
-
Считаешь ли ты, что трудный материал лучше бы не изучать?
-
Считаешь ли ты, что в твоей будущей профессии многое из того, что изучается, не пригодится?
-
Считаешь ли ты, что для жизни надо более или менее учить все?
-
Считаешь ли ты, что надо иметь глубокие знания по специальным дисциплинам, а остальные по возможности?
-
Если ты чувствуешь, что у тебя что-то не получается, то пропадает желание учиться?
-
Как ты считаешь: главное - получить результат, неважно, какими способами?
-
При разрешении проблемы или решении трудной задачи ищешь ли ты наиболее рациональный способ?
-
Пользуешься ли при изучении нового материала дополнительными книгами, справочниками?
-
Трудно ли ты втягиваешься в работу и нужны ли тебе какие-либо толчки?
-
Бывает ли так, что в университете учиться интересно, а дома не хочется?
-
Продолжаешь ли ты обсуждать изучавшееся на занятиях, после лекций, дома?
-
Если ты не решил трудную задачу, а можно пойти в кино или погулять, то станешь ли ты решать задачу?
-
При выполнении домашнего задания ты надеешься на чью-либо помощь и не прочь списать у товарищей?
-
Любишь ли ты решать типовые задачи, которые решаются по образцу?
-
Любишь ли ты задания, которые требуют размышления и к которым ты не знаешь как подступиться?
-
Нравятся ли тебе задания, где необходимо выдвигать гипотезы, обосновывать их теоретически.
Приложение 4
Результаты изучения мотивации профессиональной деятельности студентов (методика К. Замфир в модификации А. Реана).
Таблица 1. Соответствие числа опрашиваемых определенному мотивационному комплексу
| М о т и в а ц и о н н ы й к о м п л е к с | Кол-во студентов | |||||
| ВМ | > | ВПМ | > | ВОМ | 39,1% (18) | |
| ВМ | = | ВПМ | > | ВОМ | 8,7% (4) | |
| ВМ | < | ВПМ | > | ВОМ | 30,5% (14) | |
| ВМ | < | ВПМ | < | ВОМ | 6,52% (3) | |
| ВМ | > | ВОМ | > | ВПМ | 4,34% (2) | |
| ВМ | = | ВПМ | < | ВОМ | 4,34% (2) | |
| ВМ | > | ВПМ | = | ВОМ | 2,17% (1) | |
| ВМ | = | ВПМ | = | ВОМ | 2,17% (1) | |
| ВОМ | > | ВМ | > | ВПМ | 2,17 % (1) | |
Таблица 2. Выявление преобладающего типа мотивации.
| Преобладающий тип мотивации | Кол – во студентов |
| ВМ | 45,6% (21) |
| ВПМ | 30,5% (14) |
| ВОМ | 13,04% (6) |
| ВМ = ВПМ | 8,7% (4) |
| ВМ = ВПМ = ВОМ | 2,17% (1) |
Примечание:
ВМ – внутренняя мотивация;
ВПМ – внешняя положительная мотивация;
ВОМ – внешняя отрицательная мотивация;
– оптимальный мотивационный комплекс (баланс мотивов);
– наихудший мотивационный комплекс.
Таблица 3. Выявление мотивационного комплекса студентов.
| кол-во ции студентов | ВМ | ВПМ | ВОМ | ||
| 1 | 4 | = | 4 | > | 3 |
| 2 | 4 | > | 3,66 | > | 2,5 |
| 3 | 3,5 | < | 3,66 | > | 1,5 |
| 4 | 2 | < | 3,33 | > | 2,5 |
| 5 | 4,5 | > | 4,33 | > | 4 |
| 6 | 4 | < | 4,66 | > | 4 |
| 7 | 4 | = | 4 | < | 5 |
| 8 | 4 | < | 4,33 | > | 2,5 |
| 9 | 3,5 | < | 3,66 | > | 3,5 |
| 10 | 4,5 | > | 4 | > | 2,5 |
| 11 | 5 | > | 4 | = | 4 |
| 12 | 4 | > | 3,66 | > | 1,5 |
| 13 | 4 | < | 3 | < | 2 |
| 14 | 4 | < | 3,66 | < | 2,5 |
| 15 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 16 | 4,5 | > | 3 | < | 4 |
| 17 | 4 | < | 4,33 | > | 3 |
| 18 | 5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| 19 | 4,5 | > | 3,33 | > | 2 |
| 20 | 4 | = | 4 | > | 3,5 |
| 21 | 4 | > | 3,33 | > | 2,5 |
| 22 | 4 | < | 4,66 | > | 4,5 |
| 23 | 4 | = | 4 | < | 4,5 |
| 24 | 4 | = | 4 | > | 2,5 |
| 25 | 4 | < | 4,66 | > | 4,5 |
| 26 | 4 | = | 4 | > | 3,5 |
| 27 | 4 | = | 4 | = | 4 |
| 28 | 5 | > | 4,66 | > | 4 |
| 29 | 5 | > | 4,33 | > | 4 |
| 30 | 4,5 | > | 3,66 | > | 2 |
| 31 | 4,5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| 32 | 2,5 | < | 4,66 | > | 2,5 |
| 33 | 4 | > | 3,33 | < | 4,5 |
| 34 | 5 | > | 4 | > | 3 |
| 35 | 5 | > | 4,33 | > | 3 |
| 36 | 4,5 | < | 4,66 | > | 3,5 |
| 37 | 5 | > | 4,66 | > | 4 |
| 38 | 4,5 | > | 4 | > | 3 |
| 39 | 5 | > | 4 | > | 3 |
| 40 | 4 | < | 4,33 | < | 4,5 |
| 41 | 3,5 | < | 5 | > | 4 |
| 42 | 4,5 | > | 4 | > | 3,5 |
| 43 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 44 | 4 | > | 3,33 | < | 3,5 |
| 45 | 4 | < | 4,33 | > | 4 |
| 46 | 5 | > | 4,33 | > | 3,5 |
| Среднее по группе | 4,18 | > | 4,04 | > | 3,34 |
Тип мотиваПриложение 5
«Исследование мотивации профессионального обучения» (Каташев В.Г.).
Таблица 1. Определение уровня мотивации учения в ВУЗе.
| У кол-во студентов | I Низкий уровень | II Средний уровень | III Нормальный уровень | IV Высокий уровень |
| Б а л л ы | ||||
| 1 | 42 | 36 | 27 | 29 |
| 2 | 44 | 42 | 34 | 30 |
| 3 | 48 | 46 | 36 | 37 |
| 4 | 50 | 42 | 38 | 31 |
| 5 | 34 | 36 | 32 | 25 |
| 6 | 34 | 37 | 34 | 34 |
| 7 | 33 | 38 | 35 | 29 |
| 8 | 38 | 40 | 37 | 36 |
| 9 | 37 | 40 | 34 | 35 |
| 10 | 37 | 40 | 39 | 38 |
| 11 | 35 | 40 | 37 | 30 |
| 12 | 39 | 42 | 38 | 41 |
| 13 | 41 | 42 | 25 | 25 |
| 14 | 32 | 42 | 33 | 41 |
| 15 | 28 | 42 | 40 | 35 |
| 16 | 30 | 42 | 38 | 33 |
| 17 | 39 | 43 | 38 | 32 |
| 18 | 34 | 43 | 39 | 35 |
| 19 | 33 | 45 | 44 | 33 |
| 20 | 44 | 45 | 28 | 27 |
| 21 | 38 | 45 | 41 | 23 |
| 22 | 41 | 45 | 41 | 33 |
| 23 | 34 | 45 | 36 | 31 |
| 24 | 45 | 46 | 24 | 22 |
| 25 | 32 | 46 | 40 | 36 |
| 26 | 35 | 46 | 44 | 41 |
| 27 | 43 | 47 | 42 | 31 |
| 28 | 36 | 47 | 45 | 43 |
| 29 | 32 | 34 | 35 | 33 |
| 30 | 35 | 35 | 39 | 38 |
| 31 | 35 | 37 | 41 | 36 |
| 32 | 36 | 37 | 41 | 37 |
| 33 | 36 | 38 | 41 | 31 |
| 34 | 37 | 40 | 42 | 36 |
| 35 | 29 | 39 | 46 | 40 |
| 36 | 38 | 46 | 47 | 40 |
| 37 | 28 | 36 | 48 | 44 |
| 38 | 34 | 39 | 35 | 40 |
| 39 | 20 | 35 | 33 | 40 |
| 40 | 28 | 33 | 37 | 42 |
| 41 | 32 | 34 | 31 | 42 |
| 42 | 26 | 31 | 39 | 43 |
| 43 | 37 | 38 | 43 | 44 |
| 44 | 34 | 35 | 43 | 44 |
| 45 | 27 | 31 | 43 | 45 |
| 46 | 32 | 42 | 41 | 46 |
| Средний балл по группе | 35,5 | 40,2 | 38 | 35,6 |
ровень мо- тивацииПримечание:
- преобладающий балл.
Таблица 2. Соответствие числа опрашиваемых данному уровню мотивации.
| Уровень мотивации | Кол-во студентов, имеющих данный уровень мотивации |
| I (низкий) уровень | 8,7% (4) |
| II (средний) уровень | 52,2% (24) |
| III (нормальный) уровень | 19,55% (9) |
| IV (высокий) уровень | 19,55% (9) |
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
