129106 (618660), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

8. Чувство вины - убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".

При составлении опросника использовались принципы:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов. Ответы оцениваются по восьми шкалам. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности включает в себя шкалы 1, 3,7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности-6,5-7 плюс-минус 3.

1. Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная - агрессия, окольным путем, направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение-готовность к проявлению негативных чувств, при малейшем возбуждении, вспыльчивости, резкости, грубости.

4. Негативизм - это оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида-зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия-выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание ответов (угрозы, проклятия).

8. Чувство вины - убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности-6,5-7 плюс-минус 3.

Стимульный материал: опросник из 75 утверждений, бланк для ответов, шариковая ручка.

2. Оценка отношений подростка с классом [Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003. - С. 203].

Межличностное восприятие в группе зависит от множества факторов. Наиболее исследованными из них являются: социальные остановки, прошлый опыт, особенности самовосприятия, характер межличностных отношений, степень информированности друг от друге, ситуационный контекст, в котором протекает процесс межличностной перцепции и т.д. В качестве одного из факторов на межличностное восприятие могут влиять не только межличностные отношения, но и отношение индивида в группе. Восприятие индивида группы представляет собой своеобразный фон, на котором протекает межличностное восприятие. В связи с этим исследование восприятия индивидом группы является важным моментом в исследовании межличностного восприятия, связывая между собой два различных социально-перцептивных процессов.

Предлагаемая методика позволяет выявить три возможных "типа" восприятия индивидом группы. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.

Тип 1. Индивида воспринимают как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместной деятельности, в предпочтении индивидуальной работы. Этот тип - "индивидуалистический".

Тип 2. Индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. Группа оценивается с точки зрения ее "полезности" для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации. Данный тип восприятия индивидом группы можно назвать "прагматическим".

Тип 3. Индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы. Этот тип восприятия индивидом своей группы может быть назван "коллективистическим".

Цель методики: определить тип восприятия подростком группы.

Порядок работы: испытуемым предлагается ответить на вопросы анкеты. Во время работы необходимо соблюдать тишину и порядок, следить, чтобы не было обсуждения вслух. После ответов на вопросы анкеты ребята сдают листки. Проводится обработка результатов.

Инструкция: "Мы проводим специальное исследование с целью улучшения организации учебного процесса. Ваши ответы на вопросы анкеты помогают нам в этом. На каждый пункт анкеты возможно три ответа, обозначенными буквами А, Б и В. Из ответов на каждый пункт выберите тот, который наиболее точно выражает Вашу точку зрения. Помните, что "хороших" и "плохих" ответов в данной анкете нет. На каждый вопрос может быть выбран только один ответ".

Материалы: бланк вопросов анкеты, тестовая карта.

Обработка результатов: на основании ответов испытуемых с помощью "ключа" производится подсчет баллов по каждому типу восприятия индивидом группы. Каждому выбранному ответу приписывается один балл. Баллы, набранные по всем 14 пунктам анкеты, суммируются для каждого типа восприятия отдельно. При этом общая сумма баллов по всем трем типам восприятии для каждого испытуемого должна быть равна 14. При обработке данных "индивидуалистический" тип восприятия индивидом группы обозначается буквой "И", "прагматический"-"П", "коллективистический" - буквой "К" [25, С. 203].

Таблица 1

Ключ для обработки данных

Тип восприятия индивидом группы
индивидуалистический	коллективистический	прагматический
1в 2а 3б 4б 5б 6б 7б 8а 9б 10б 11а 12а 13в 14в	1б 2в 3в 4а 5в 6а 7а 8в 9а 10в 11в 12б 13б 14а	1а 2б 3а 4в 5а 6в 7в 8б 9в 10а 11б 12в 13а 14в

Для выявления влияния внутренней позиции на поведение младших подростков использовали коэффициент Спирмена [33, С. 208].

r_s= 1-6*∑ (d²+Та+ Тв) /N (N-1) (1)

Поправка на одинаковые ранги:

Та=∑ (а^3_а) /12 (2)

Тв=∑ (в³-в) /12 (3)

2.3 Анализ опытно-экспериментального исследования

Проанализируем результаты, полученные при использовании выбранных методик.

Проанализируем результаты, полученные в результате диагностики уровня агрессии учащихся 10-1 класса по методике Басса-Дарки.

Ответы испытуемых оценивались по восьми шкалам:

1. Физическая агрессия;

2. Косвенная агрессия;

3. Раздражение;

4. Негативизм;

5. Обида;

6. Подозрительность;

7. Вербальная агрессия;

8. Чувство вины.

Диагностика по данной методике выявила наличие всех восьми форм агрессивных и враждебных реакций у испытуемых.

Испытуемые, претендующие на наличие физической агрессии, имеют следующие общие черты. Это активные, деятельные и целеустремленные школьники, отличающиеся решительностью, склонностью к риску, бесцеремонностью и авантюризмом. Их экстравертированность (общительность, раскованность, уверенность в себе) сочетается с честолюбием и стремлением к общественному признанию. Обычно это подкрепляется хорошими лидерскими качествами, умением сплотить сверстников, правильно распределить между ними групповые роли, увлечь за собой. В то же время они любят демонстрировать свою силу и власть, доминировать над другими людьми и проявлять садистские тенденции. Для испытуемых характерно использование физической силы против другого лица [31, С.174].

Подростков, которым свойственна косвенная агрессия, объединяет чрезмерная импульсивность, слабый самоконтроль, недостаточная социализация влечений и низкая осознанность своих действий. Они редко задумываются о причинах своих поступков, не предвидят их последствий и не переносят оттяжек и колебаний. У этих подростков отмечается усиление примитивных влечений. Они с удовольствием отдаются чувственным наслаждениям, стремятся к немедленному и безотлагательному удовлетворению потребностей, не считаясь с обстоятельствами, моральными нормами, этическими стандартами и желаниями окружающих.

Подростки, которым свойственно раздражение - как вид агрессивной реакции, игнорируют нормы и правила поведения, ведут себя очень шумно, демонстративно обижаются, кричат. Однако их эмоции носят поверхностный характер и быстро переходят в более спокойные состояния. Агрессивные акты у таких подростков мимолетны, ситуативны и не отличаются особой жестокостью. Их раздражительность носит непроизвольный, непосредственный и импульсивный характер, враждебные действия быстро сменяются дружелюбными, а выпады против сверстников - готовностью сотрудничать с ними. Их действия отличаются ситуативностью, а наиболее яркие эмоции наблюдаются в момент самих действий и быстро угасают. При малейшем возбуждении готовы к проявлению негативных чувств.

Испытуемых, с выраженным негативизмом, отличают повышенная ранимость и впечатлительность. Основные черты характера - эгоизм, самодовольство, чрезмерное самомнение. Все, что задевает их личность, вызывает чувство протеста. Поэтому и критику, и равнодушие окружающих они воспринимают как обиду и оскорбление и, поскольку имеют низкую фрустрационную толерантность и не способны владеть эмоциями, начинают сразу же активно выражать свое негативное отношение. В то же время они рассудительны, придерживаются традиционных взглядов, взвешивают каждое свое слово, и это часто ограждает их от ненужных конфликтов и интенсивных переживаний. Правда, они нередко меняют активный негативизм на пассивный - умолкают и разрывают контакт.

Школьники, претендующие на наличие обиды, как вида враждебной реакции отличаются слабо деформированными потребностями, но в то же время, отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед сильными товарищами. Для этих детей типична трусливость и мстительность. Подростки считают что, не всегда получают то, что им положено, а другие, в отличие от них, умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. Как правило, у них неадекватная самооценка и чаще всего заниженная. Часто испытывают зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Для испытуемых, которые показали наличие подозрительности, характерен низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Их действия и общение разворачивается в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия проявляется в различных формах. Этих ребят отличают психическая неуравновешенность, постоянные тревожность, сомнения и неуверенность в себе. Они активны и работоспособны, но в эмоциональных проявлениях склонны к сниженному фону настроения. Внешне часто производят впечатление угрюмых, недоступных и высокомерных, однако при более близком знакомстве перестают быть скованными и отгороженными и становятся очень общительными и разговорчивыми. Для них характерен постоянный внутриличностный конфликт, который влечет за собой состояния напряжения и возбуждения.

У испытуемых, которым свойственно испытывать чувство вины, как правило, средний уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, неразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная нестабильность. У таких подростков часто наблюдается заниженная самооценка, повышенная тревожность. Они убеждены в том, что являются плохими людьми, что поступают зло, а также постоянно ощущают угрызения совести, по поводу и без него.

Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности включает в себя шкалы 1, 3,7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности-6,5-7 плюс-минус 3. На основе этих данных были получены следующие результаты.

Результаты диагностики представлены на рисунке 1 [Приложение 2, таблица 4].

Рис.1. Результаты диагностики уровня агрессии учащихся 5 класса по методике Басса-Дарки

Уровень агрессии имеет следующие значения, из 22 испытуемых:

у 3 учеников (15%) - низкий уровень агрессии. У подростков, показавших низкий уровень агрессии, в качестве доминирующих характеристик личности обычно просматривают следующие общие черты. Такие дети не стремятся защищать свои позиции и интересы, не проявляют эмоциональности в общении, ведут себя незаметно. Для них свойственно пассивное неэмоциональное принятие себя, недостаточная самокритичность и некоторое недовольство при оценке собственных поступков, отсутствие тенденции к переосмыслению собственных качеств, не выраженность установки на самоизменение. Характерно отсутствие целостности и установленности образа "Я" или неудовлетворенность им, что определяет стиль поведения и общения с окружающими. Пассивность, свойственная им при защите своих интересов, мешает конструктивному решению проблемы.

у 5 учеников (25%) - средний уровень агрессии. Что касается испытуемых показавших средний уровень агрессии, то в качестве доминирующих характеристик личности обычно просматривают следующие общие черты. Дети, относящиеся к этой категории, хорошо знают и принимают нормы и правила поведения, но иногда нарушают их. Нарушая правила, они не оправдывают себя, стремясь избежать негативной оценки взрослого. Положительная оценка взрослого, несомненно, важна для них. Им свойственна боязнь общественного неодобрения, а так же тенденция усматривать враждебность в чужих действиях (некоторая степень предвзятости, осторожности). Проявление активности при защите своих интересов, а так же эмоциональности в общении. Им свойственна адекватная самооценка и уверенность в своих силах.

Характеристики

Список файлов курсовой работы