116661 (618005), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Заключение

Работая над данной проблемой, мы изучили психолого – педагогическую литературу, сделали анализ. Изучили особенности восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста. Для решения задач, поставленных перед нами, мы создали необходимые условия. В практической части определили наиболее эффективные способы и средства влияния инновационных технологий на восприятие цвета детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. Разработали комплекс занятий, праздники и развлечения, по восприятию детьми основных и составных цветов. Провели занятия с детьми и отметили, что они понимают, что изобразительное творчество – это не просто изображение какого – то предмета, человека или явления, а передача отношения к нему, оценки его положительного, отрицательного характера или поступка, удивления или огорчения, радости от этого, выражения средствами изобразительности своего настроения, состояния. Положительных результатов в своей работе мы во многом добились, благодаря использованию инновационных технологий.

Дети четко усвоили названия цветов и их оттенков. Получили возможность сравнивать предметы по цвету, то есть выполнять элементарные мыслительные операции. Наша работа максимально приблизила детей к пониманию «языка цветов» (В.Кандинский), а тем самым обогатила их восприятие и сознание, открыла для них новые краски мира.

Наши воспитанники понимают, что нельзя одинаково изобразить сказочного и реального зайца, старую или молодую, грустную или веселую березу, бурное или спокойное озеро, злую Бабу – Ягу и добрую Аленушку.

Цветом дети передают отношение, состояние, настроение, характер персонажей или выделяют главное.

Мы проводили занятия по цветовому восприятию в течение всего года. Использовали большое количество разнообразных игр, заданий, упражнений, музыкальных и литературных произведений. А дополнительный материал, представленный в приложении поможет творческим, педагогам создать собственные занятия по цвету.

Каждый педагог — творец, и ему решать, в каком виде предлагать детям занятия по цвету. Нет двух похожих педагогов, как и нет двух одинаковых коллективов детей. Воспитателю не следует забывать, что для проявления каждым ребенком своей индивидуальности важно создать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости, уважения к труду, эмоциональным проявлениям каждого.

При обосновании своего цветового выбора дети не опираются на предметные ассоциации цвета, а исходят из впечатления, производимого на них тем или иным цветовым стимулом. Яркие цвета их радуют и привлекают, взгляд ребенка сам тянется за таким цветом. Причем, следует отметить, что воздействие красного, желтого и других ярких цветов не раздражает детей дошкольного возраста, а даже успокаивает, позволяет ребенку чувствовать себя комфортно.

Подобные факты дают основания считать, что нервная система здорового ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлые оттенки оказывают на ЦНС влияние, без которого она обойтись не может.

Цвета можно сравнивать с витаминами, необходимыми ребенку для роста и развития, и по аналогии с явлениями авитаминоза. Имеет смысл говорить о «цветовой депривации», которая может привести к задержкам и искажениям нормального хода развития нервно – психической деятельности ребенка.

Библиография

1. Аверченко Л.К.; Андрюшина Т.В. и др. Психология и педагогика. М. – Новосибирск. 2001. -360с.

2. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. – СПб.: Речь, 2005. – 205 с.

3. Бардин К.В. Развитие цветоразличения в онтогенезе человека// Сенсомоторные процессы. М., 1972.С.224 – 264.

4. Вайнерман С.М, Большев А.С, Силкин Ю.Р, Лебедев Ю.А, Филлипова Л.В. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.:Гуманист. Изд. Центр.ВЛАДОС,2001 – 224с.(здоровье сберегающая педагогика )

5. Венгер Н.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. Для воспитателя дет. сада /Под ред. Л.А.Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.: ил.

6. Вершинина Н.А. Возможности освоения дошкольниками некоторых знаний о композиции произведений живописи. Сборник. Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. Ленинград. 1984.

7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография. М., «Педагогика», 1972. 245с.

8. Димо Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – М.:Апрель Пресс, Изд – во Эксмо, 2002 – 272 с.(серия «Психологический практикум: тесты».

9. Дерибере М. Цвет в жизни и деятельности человека. М.. 1965. 183 с.

10. Дубровская Н.В Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения: Методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005 – 48 с.

11. Евстегнеева Е.К. Побуждение к творчеству.(материалы опытно – экспериментальной работы) С Пб – 1995 -140 с.

12. Егорова Е. ПроЦВЕТание по Максу Люшеру. – СПб.: Питер, 2007. – 160с.

13. Зеньковский В.В. Психология детства./ отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. –М. Школа – пресс, 1996 – 336 с.

14. Ивенс Р.М. Введение в теорию цвета./ Пер. с англ., под ред.Д.А.Шкловера. – М., 1964.

15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М. – 1959. 220с.

16. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов А.М. Психофизиология цветового зрения. М., 1989. 195 с.

17. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2007. 144с.

18. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя дет. сада –М.: Просвещение,1985. – 96 с., ил.

19. Корчмарош Пал. Карандаш – волшебник. Полезные уроки рисования: Для дошк. И мл школ. Возраста. Пер. с венг. Е. Габор.- Мн.: БЛП,1994.112 с.,ил.

20. Кожохина С.К. Батик. Все о картинах на ткани./ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000. -144 с.: ил. – (Серия: «Новое в детскую мастерскую» )

21. Куревина О. А., кандидат философских наук, доцент.

Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС,2003. – 176 с.

1. Курмангалиева Д. М. – перевод с английского по изданию: FIRST ART (Art Experiences for Toddlers and Twos) by MaryAnn F. Kohl with Renee Ramsey and Dana Bowman. Illustrations by Kathy Dobbs. – Beltsville, MD. Gryphon House, Inc., 2002. На русском языке публикуется впервые.

2. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004 – 190 с.: ил. /( Библиотека программы «Детство»).

3. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы «Детство». – СПб.: изд – во «Детство – пресс», 2003 – 112 с.

4. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М. – 1975

6. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин – тов. М., «Просвещение», 1971.

7. Миронова Л.Н. Цветоведенье. Минск.,1984. 286с.

8. Мелик – Пашаев А.А. Цвет как изобразительное средство в изобразительной деятельности детей / Искусство в школе. – 1961. - № 3 – 4.

9. Мелик – Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. – М.: Знание, 1981.

10. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 320 с.

11. Погасова Н.И. Цветовой игротренинг. – СПб., 2003.

12. Приходько Е.Г. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педагогических вузов. – Краснодар, 1993.

13. Психологические тесты / Под ред. А. А.Карелина: В 2 т. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,1999. – Т.1. – 312 с.: ил.

14. Рей Гибсон, Дженни Тайлер. Развлекайся и рисуй.

15. Савенков А. И. Детская одаренность. Развитие средствами искусства. М. -1999.

16. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М. – 1965 -124 с.

17. Сезнюк П.К. Композиция в декоративном искусстве: Альбом. – К.: Рад. Шк., 1988. – 78 с.

18. Скифская Н.М. В мире прекрасного (материалы опытно – экспериментальной работы) С.Пб 1995 – 140 с.

19. Собчик Л.Н. МЦВ – метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. – СПб., Изд – во «Речь», 2001. – 112 стр.

20. Созонтьев Б.А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста. Чебоксары. 1953.

21. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. – Обнинск: Титул,1996. – 80 с.: цв.ил.

22. Соловьева Е.А., Тутушкина М.К. Психосемиотический подход к проблеме цвета в практической психологии // Актуальные проблемы современной психологии (Материалы научных чтений, посвященных 60 – летию Харьковской психологической школы). Харьков, 1993. С. 429 – 432.

23. Стиф Барр. Веселые человечки.

24. Стиф Барр. Забавные зверята.

25. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002 – 80с.

26. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений – 5 –е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия». 2001 – 336с.

27. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. /Ил. З.А.Курбатовой. – Харьков; Фолио; СПб.: Кристалл, 1994 - 446с. (семейный альбом). Гл.5.

28. Фиона Уотт. Я умею рисовать.

29. Фрилинг Г.,Ауэр К. Человек – цвет – пространство. М.,1973. 120 с

49.Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада./ А.В.Запорожец; Я.З.Неверович; А.Д.Кошелева и др.; Под редакцией А.Д.Кошелевой. – М.: Просвещение 1985 -176с.

50.Шашлов Б.А. Цвет и цветовоспроизведение.М., 1986, 280 С.

51.Штейнер Р. Сущность красок: Лекции, прочитанные в Донхане май 1921г.

52.Эдвардс Бетти. Откройте в себе художника. – 3 е издание.

- Мн.:ООО «Попурри», 2004. – 240 с.:ил.+12 с вкл. Перевел с английского П.А.Самсонов по изданиюDRAWING ON THE RIGHT SIDE OF THE BRAIN (A Course in Enhancing Creativity and Artistic Confidence ) by Betty Edwards/ - N.Y., Jeremy P. Tarcher / Putnam,1989.

1 – е издание на русском языке вышло в 2000 г., 2 – е – в 2003 г.

Рисуем водой на природе – дети любят рисовать на воздухе в неположенных местах, когда этого никто не запрещает. Детское творчество никогда не будет напрасным.

Рисование красящей бумагой - Рисование без красок будет волшебным сюрпризом для детей. Для этого понадобятся обрезки креповой бумаги.

В дождливый день рисует дождь – накапать краски разных цветов на пленку, растянутую на участке. Дождь капает на пленку и сам оживляет краски.

Цветной лед – дети, под руководством воспитателя изготавливают цветной лед. Дробят его. Выкладывают красивые узоры на участке.

Рисунки на песке - насыпаем тонкий слой песка на цветную бумагу, и будем рисовать на нем пальцем или палочкой. К тому же как приятно шуршит песок, когда по нему чем нибудь водишь!

Гудящие колеса – нет более увлекательного зрелища, чем юный художник, с упоением гудящий, катая игрушечную машинку по листу бумаги, и отпечатывая их шинами цветные следы. А главное во всем этом звуковой эффект!

Печатаем мыльными пузырями – выдувать пузыри – веселое и захватывающее занятие для малышей. А если мыльные пузыри будут цветными, да еще оставляют следы, лопаясь на белой бумаге? Это ни с чем не сравнимое удовольствие для детей!

Надутые пузыри – с помощью пакетов с надутыми пузырьками можно делать удивительные отпечатки, которые поражают своей красотой.

Рисование скотчем – дети получают большой положительный эмоциональный заряд, изображение получается очень яркое, красочное. Этот прием рисования носит релаксационный характер. Такие действия, как отматывание, разглаживание успокаивают, а сминание дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции.

Изображение краем полоски – вырезать полоску из картона, длиной 3 – 5см., шириной 0,5 – 1,5см. Далее нужно обмакнуть край полоски в краску и, изменяя ее движение, рисовать различные картины.

Рисунок ветра – Надо набрать немного больше, чем необходимо, краски и воды на кисть, поставить каплю или провести черту и подуть на них в желаемом направлении. И на глазах подрастают трава, веточка, без помощи кисти расцветает цветок.

Кляксография – развивает мышление и воображение.

Рисование вдвоем на длинной полоске бумаги – Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е. работая рядом. Комментировать такие совместные изобразительные действия, думается, будет излишним.

Характеристики

Список файлов курсовой работы